浅谈历史漫画在初中历史教学中的作用

吴满

【摘 要】历史漫画以其幽默有趣的形象吸引着学生。在当今倡导趣味教学的背景下，历史漫画已经成为增加初中历史课堂教学趣味性和提高教学效率的有效手段。历史漫画具有激发学生兴趣、加深理解和巩固记忆、培养学生的观察能力和历史思维能力的作用。因此巧用漫画，能够大大提高历史教学的有效性。

【关键词】历史漫画；历史教学；作用；兴趣

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0188-01

《义务教育历史课程标准（2011年版）》中指出“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。”这就要求教师从多方寻找教学资源，给学生提供大量历史素材。对于初中生而言，他们的思维还处于形象思维阶段， 具体形象的事物更能引起他们学习的兴趣。历史漫画不仅具体生动，而且能够以简洁夸张的手法描绘历史事件，并且暗含一定的哲理。因此，在历史教学中引进历史漫画，不仅符合初中生智力的发展特点，还能够吸引学生的注意力，由浅入深，帮助学生理解历史事件的本质。

一、有助于激发学生学习的兴趣

历史知识作为对过去事情的描写和记录，具有过去性、不可再现的特点，學生往往觉得学习历史太枯燥，提不起兴趣。为了改变这种情况，激发学生学习历史的兴趣，在历史教学中引入漫画便成为一种有效的手段。漫画的一个最大特点便是有趣。这对于形象思维仍占主要地位、活泼好动、富有想象力的中学生来讲，无疑是具有很大的吸引力。中国大跃进时期的一副漫画，描绘的是两个人骑在一头大猪上面，并在漫画一侧写了一首诗：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。如果在讲述“大跃进”时只是单纯叙述历史事实，不仅会让学生觉得枯燥，无法吸引他们的注意力，而且也让学生产生困惑。若是在课堂上展示这幅漫画，就会一下子引发学生的好奇心：为什么画里的猪比大象还要大？这幅漫画想传达什么意思？由好奇而产生探究的兴趣和欲望，这时候老师可以讲述这两幅漫画的创作背景即大跃进时期，接着让学生联系课本中的相关史实回答：这反映了大跃进时期哪种不良风气？由此启发学生思考，得出结论：反映的是大跃进时期忽视了客观经济发展规律，片面追求高速度，是高指标和浮夸风的具体体现。与单纯讲解相比，在课堂上使用漫画更有趣味性，给学生留下更鲜明、更深刻的印象，也更能吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体作用。

二、有助于加深理解，巩固记忆

在应试教育下，中学生需要识记大量的历史知识。若是让中学生单纯机械地识记这些知识，不仅不会收到良好的效果，而且还会让学生抗拒这些繁琐的历史知识，甚至对历史失去兴趣。历史漫画形象直观地呈现在学生面前，学生对历史漫画的理解更容易，并在此基础上理解记忆相关的历史史实。这样记忆的知识更为牢靠。

在讲授《辛丑条约》时，教师需要讲述这个条约带来的危害和影响，即中国完全沦落为半殖民地半封建社会，清政府也完全成为帝国主义统治中国的工具。如果只是单纯用文字表述这个结果，学生会很难理解，再让学生死记硬背则不会收到很好的教学效果。如果用一则漫画来表述这个结果，则会收获意想不到的效果。

三、有助于培养学生的观察能力和历史思维能力

历史教学不仅让学生记住历史事件，更多是训练学生的能力，比如说观察能力和历史思维能力。历史思维能力是指能够利用所学的历史知识分析历史现象，得出结论。历史漫画作为一种夸张幽默反映历史现象的手段，都是透过表面反映本质。因此观察是理解漫画的第一步，然后老师进行层层提问，引导学生透过表面的现象去分析本质，学生不断地思考，并将漫画和所学知识联系起来，这样学生的观察能力和历史思维能力都得到了锻炼。

教材中有一副是反映古巴导弹危机的漫画。首先向学生展示漫画，让学生仔细观察漫画，对这幅漫画有个大致了解。漫画中有两个人正在扳手腕，他们各自坐在对方的核弹头上，左手都准备按下核弹按钮，两人都已大汗淋漓，较量的结果，显然是光头的人居于下风。接着教师说出这幅画的背景是古巴导弹危机，两个人是赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪，然后询问学生：从漫画中可以看到美苏关系怎样？通过提问，引导学生透过表面现象去分析问题的实质。从此漫画中让学生理解古巴导弹危机使得苏美关系极度紧张，战争一触即发。

总之，漫画作为一种趣味素材，在激发学生兴趣、加深理解和巩固记忆、培养学生的观察能力和历史思维能力方面发挥着文字素材无法企及的作用。历史漫画逐渐在历史教学中发挥着重要作用，历史教师要善于合理选用漫画，并在教学实践中恰当运用历史漫画，充分发挥历史漫画的作用，提高教学效果。

参考文献：

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