名城名都建设目标下加强宁波高校思想政治教育新路径研究

朱惠娟

【摘 要】在社会主义核心价值观的指引下，在名城名都建设的目标下，探索如何创新宁波高校思想政治教育路径很有必要。本文围绕名城名都的建设目标，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化作为精神的“源动力”融入到高校思政教育中，通过创新思政教育模式，与“名城名都”建设目标“同谱共音”；促进高校思想政治教育多元化融合发展，出台政策激励机制、鼓励各学科教师进行课程思政教学；抓牢名城名都建设目标，构建大学生社会主义核心价值观的价值自觉等六个部分论述宁波高校思政教育工作实施的新路径。

【关键词】名城名都；路径；思政教育

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0138-03

宁波“名城名都”城市建设目标是将宁波建设成为国内外有较高的美誉度和知名度，同时要有良好的人文环境和制度环境的城市。“名城名都”建设本着以民为本，积极推动共享经济，探索城市建设新路径，树立远大目标，团结广大市民共同努力奋斗。

宁波本地的优秀传统文化代表了宁波的历史和积淀，它不仅饱含优秀的理念，同时还包含许多优秀的人生观和价值观。那么如何把这些优秀的人生观和价值观融入到宁波地方高校思想政治教育中去，为名城名都建设培养合格的建设者和接班人，是我们高校教师需要深入研究的问题。

一、宁波多元文化影响下宁波高校思想政治教育的困惑

宁波是古代丝绸之路的活化石，在古代就是中国最早开放的港口城市，这使得宁波在接受多元文化的影响和冲击更早更激烈。特别是新媒体时代，各种负面的社会信息和具有新奇特点的事情利用网络这一平台不加任何掩饰的呈现在大学生的面前，让大学生无从选择、无所适从。这些都会影响大学生认知的判断，造成大学生认知上的困惑，同时会对他接受的传统思想政治教育产生怀疑和困惑，甚至完全放弃已有的人生观和价值观，值得关注的是，这一群体正在不断扩大。随着我国市场经济的不断向纵深发展，90、00后大学生独立和自我意識不断增强，没有强烈的集体荣誉感和自豪感，也没有为了集体利益去努力的意识，人生观和价值观也趋于多元化。在多元文化的影响下，部分大学生只注重自身的享受和个人利益，为了满足个人享乐，对中华民族传统价值观和人生观的认同感越来越冷淡，对国家、民族的责任感也越来越漠视，在面临选择的时候常常陷入困惑中。

二、中华传统文化艺术中的的优秀价值观和人生观

伴随全球经济合作的纵深发展，世界各国的经济文化合作越来越多，国家与国家之间的联系也越来越紧密，民族传统文化艺术就变得越来越重要。它不只是一个国家区别于别的国家的独特标记，也是一个国家的灵魂和自信；它不仅仅体现着这个国家在世界历史长河中的存在和认知，更是本民族的最高道德准则和精神追求的集中体现，也是国家和民族凝聚力和向心力的最有力的表达，有利于各民族大团结和国家统一。也就是说，对中华传统文化艺术自信就是民族自信心、自豪感、自尊心的集中表现，它是人民群众对核心价值体系的认同。2016年，教科文组织发布了《THE GLOBALISATION OF CULTURAL TRADE： A SHIFT IN CONSUMPTION——International flows of cultural goods and services 2004-2013》报告，分析了161个国家在2004-2013年文化产品和服务的国际流动情况。如图1所示，把中国和美国的文化输出做量化比较，中国这十年文化产品出口值相较美国有了突飞猛进的增长。

从图1可以看出，中华民族的文化正以强有力的竞争力，享誉世界。中华民族传统文化艺术博大精深、源远流长，它对炎黄子孙的行为方式和人格修养产生深远的影响，是中华民族文化自信的源泉。例如，中国传统艺术京剧中体现了中国传统文化艺术中的优秀价值观和人生观，通过京剧这一传统艺术进行生动的演绎，使传统文化思想体现的非常立体。《赵氏孤儿》《钓金龟》《霸王别姬》等体现了中华传统忠、孝、礼、义、仁等优秀伦理思想；《贵妃醉酒》《西游记》《盘丝洞》体现中华传统服饰的集成；《三国演义》《说岳》《长坂坡》表达出中国传统兵家谋略之道；《锁麟囊》传达了好人有好报的文化内涵可以说，无论时代如何发展，中华民族优秀的人生观和价值观都是绝对不能摒弃的，因为这是中华民族安生立命之本，是民族幸存在的根本。如传统文化《弟子规》规范我们的行为，教导我们待人接物的方式，倡导仁爱礼义、厚德载物、注重个体在社会、家庭关系中的责任和义务，重视人生价值的体现，追求理想精神和人格境界。

三、宁波优秀传统文化艺术融入到宁波高校思想政治教育的必要性

党的十九大召开以来，习近平总书记站在民族复兴的历史高度上明确指出：民族的复兴要以文化的复兴为前提，要坚持走中国特色社会主义道路，坚定制度自信、理论自信，高校思想政治教育是培养文化自信的重要阵地，将中华民族优秀传统文化艺术融入到高校思想政治教育的全过程中，有利于提高大学生思想政治教育的效果，更有助于实现大学生民族文化自信。因此，传统文化艺术融入到高校思政教育有着现实教育意义。

中国传统文化艺术是中华各民族祖先创造的，被中华各民族一代代继承发扬。中国传统文化艺术有如下特点。

第一，代代相传，中华文化有上下五千年的历史，从始至终没有出现断层，是世界上唯一没有出现断代的文化，是世界文化艺术史的活化石。第二，极具民族特色，中华各民族随着时间的推移、发展，产生了具有民族特点的语言、精神风貌、传统习惯、朴素的价值观、性格、生活方式、饮食习惯以及家国观念和社会关系等等，这些因素是中国特色传统文化产生的根源。第三，悠久历史，中国是四大文明古国之一，具有五千年灿烂的历史，在这五千年历史进程中，中华人民凭借自己的勤劳智慧创造了辉煌的中华文化艺术。第四，浩如烟海，中华优秀传统文化的精神渗透到社会生活的每个方面，无不传递着中国人民的智慧和哲理，它不仅包含诸子百家理论结晶，而且包含精彩绝伦、色彩缤纷的的文学、艺术、天文、科学。在发展过程当中，不断吸收外来文化艺术，丰富自身的文化的内涵。同时每种民族文化都具有地域特点和时代特点，也包含优秀性和局限性。因此，对传统文化我们要取其精华，去其糟粕，推陈出新。根据新时代的特点，发展具有中国特色的新时代文化艺术。

四、传统文化在高校思想政治教育中的现实作用

（一）中华传统文化是思想政治教育的最核心的组成部分。中国有上下五千年漫长的历史和浩如烟海的文化，在经历无数次的换代更迭的坎坷后，形成了现在存在的各种传统文化、艺术形式和伦理道德。通过把中华优秀的传统文化和大学生的思想政治教育交融在一起，不仅能让大学生真实体会中华民族传统文化艺术中的优秀思想精华，同时更能有力促进大学生崇高的思想品格的养成。让中华传统文化的世界观、人生观、价值观与当今社会的三观相互交融，使中华优秀传统文化与高校思政教育的主旨相互碰撞，让大学生对中华传统文化核心思想有更加深刻的理解和认知，通过中华传统文化内核与联系实际的平行发展，培养具有较高思想高度的的大学生，实现与国家核心价值观相匹配的人才需求。

（二）为大学生树立崇高的理想和信念构建思想基础。崇高的理想和信念是高校培养大学生基本目的之一。高校的思想政治教育中植入中华优秀传统文化的核心思想，使大学生的思想品德和文化认同共同发展。通过中华优秀传统文化的植入，让传统文化中的优秀核心内涵融入大学生的内心深处，让大学生深刻体会中华优秀文化的精髓，再结合我党的思想政治教育先进理念，让现实和传统的高尚思想内涵充满在大学生的学习和生活当中，使大学生对自身高尚思想品格追求，从外界的灌输升华到自我的追求。以中华优秀传统文化为核心，以先进的教育方式为基础，不仅仅实现中华传统与现代优秀文化和先进教育方式的结合，还可以提高核心内涵与教育理念的交融作用。实现现今高校的思想政治教育现实需求，促进大学生民族认同感和对高尚思想品格追求的愿望。

（三）促进高校思想政治教育面对文化多元化发展的要求。世界多元文化交融互通频繁的现状，对我国高校的思想政治教育产生强烈的冲击。通过中华传统优秀文化渗透到高校思想政治教育中去，不仅仅能缓冲世界多元文化的冲击，还能作为自身思想政治教育的有力补充，使不利于大学生思想政治教育的文化得以消亡，让中华优秀传统文化得以传承。

五、名城名都建设目标下的高校思政教育新路径研究

宁波市名城名都建设目标实际是宁波传统优秀文化中的核心价值观在当代的实现，高校思想政治教育又是名城名都建设的一个组成部分。宁波传统优秀文化核心内涵和高校思想政治教育的融合是辩证统一的关系。文化自信是大学生思想政治教育的终极追求。通过高校思想政治教育的实施可以促进宁波传统文化认同，二者相互影响、相互依托，共同推进高校思政教育最终的教育目的实现，共同推进大学生在当代的中华传统文化理念的认同感。

（一）将实现共产主义伟大理想作为精神的原动力渗透到高校思政教育中作为行动的根本指导。大学生思想政治教育必须以实现共产主义伟大理想为根本指导，当今社会存在各种思潮和各种意识形态，这些思潮和意识形态的一些内容和我们恪守的意识形态是相违背。发挥我党意识形态的引领地位，传播我党的意识形态中观点、立场、方法使之成为大学生应对纷繁复杂世界中自由思潮的工具。从而促进大学生全面、健康发展。

（二）宁波高校以中华优秀传统文化的内涵为引领，开展高校思政教育，与“名城名都”建设目标“同谱共音”。“名城名都”必须以宁波市民为本、坚定理念，共享经济发展红利，创新“名城名都”建设概念，团结宁波人民为之努力奋斗。宁波高校思想政治教育要敢为思政教育探索者，自主开辟以“名城名都”为目标的长远视野，研究高校思政建设新路径，以“主人翁”态度，不断增强“名城名都”的执行力和自信心。如何培养“名城名都”建设目标的建设者和接班人，在甬高校承担着重大任务。宁波高校思想政治教育需要站在宁波传统文化现状的层面，从宁波地方的现实出发，以优秀的宁波文化传统为基础，使大学生继承和发展传统文化中优秀的政治品格、理性思维和文化艺术底蕴，促成宁波高校培养大学生成为走在时代前言的开拓者。

（三）结合“名城名都”建设目标，以宁波高校课堂活动为依托，使高校思政教育变思政课堂为课堂思政。所谓课程思政就是将我党的意识形态贯穿到各学科教学的全过程中去，挖掘各学科课程的思政教育资源，构建高校各学科协同一致、合力育人的思政教育工作的格局。一方面应从宁波“名城名都”目标出发构建专业课程的教育体系，以我党的意识形态为立场，摸索各学科和思政教育课程协同发展的途径。目前，在各学科专业课程与思政课程结合上过程中加入的教学思考和教学训练，使各科教师能够准确使用我党意识形态中的观点和立场分析教学中出现的各种问题，回答学生在学习中的诉求；另一方面通过提升专业教师队伍和教学能力入手，实现课程思政的教学质量。

在宁波高校师资队伍建设当中，引进和培育政治思想水平高的专业教师。对各学科教师展开具有示范和针对性的教学引导，形成同一专业集体备课的常态，并制定教学激励制度。将思想政治教育揉入专业课中，提高教学的感染力。同时在教学方式上，高校专业教师如何在进行授课时对大学生的价值观、荣辱观、人生观和身份认同进行正确的引导，需要教师在备课的时候进行教学设计的同时高校进行合理的督导。

最后，根据大学生实际需求，创新专业教学载体。鼓励各高校教授每学期必须开设多少门专业课程和课时，教授们用自身的感染力生动演绎什么叫做爱国主义、集体主义、牺牲小我成就大我，用有形的丰富的专业知识融入无形的三观教育，让大学生们真正感受到教授们的以身作则。如，宁波高校可以开设宁波传统文化课堂，紧扣宁波文化历史弥补大学生文化上的缺失，融入教师主讲、学生现场提问、课后反馈等教学方法，这样既能做到激发学生进行思政学习的内动力又迎合了宁波“名城名都”建设的要求。

（四）制定政策激勵机制，鼓励各学科教师进行课程思政教学。要制定专业课堂效果的评估的标准，一方面专业知识教授效果评估；另一方面增加专业课堂立德树人效果的评估占比。可以在课堂教学质量评估体系中，将大学生学习成绩、思想政治成绩和平时的表现一并纳入到评奖评优和入党考核的标准；同时对教学的效果评价除了满意度以外，还要对教师的师德和认可度进行评价。实施师德不端，一票否决的制度，同时适当在教师职称评价制度建立并实施动态的调整制度，使教书和育人成为评价的重要依据。或者高校制定教学激励制度，对专业课堂教师实施德育和育人的实际效果进行评价，这样从专业知识教学的角度对大学生进行思政教育，最大程度发挥课堂教学这一渠道，转变各学科专业课堂只重视专业知识的传授，不关注学生思想层面的构建的局面。

（五）根据名城名都建设目标，构建大学生社会主义核心价值观的价值自觉。所谓价值自觉，是发自内心的对一种价值观的认同，它的实现过程是隐性而漫长的，需要悉心的培育和浇灌。大学生在追求价值实现和自我认同的过程中，一定是根据自身的需求来判断和选择价值观的。把社会主义核心价值观和大学生的追求目标和内心精神需求结合起来，尤其是和大学生关心的社会热点问题相结合，让大学生在实际的学习和生活中感受社会主义核心价值观的终极追求。从逻辑上讲，价值认同就是指大学生自发的追求某种价值观，并在此基础上形成价值观的长期稳定不变，它是大学生高层次的精神追求，是在内心深处的情感共鸣和愿望。中华优秀传统文化的核心就是它的价值观，社会主义核心价值观就是在这一基础上的发展和升华，所以价值自觉说到底就是文化自觉。大学生通过各种途径认识各种文化，并且通过自己的理解来认识自己所接触的多元文化，在这个过程中各种文化相互交融、相互碰撞，对于中华优秀传统文化来说，实现大学生的文化自觉也是一个艰难而漫长的过程，归根到底是对自己文化建立自信和认同的过程。在我国五千年的文化历史中，为什么只有我们中华民族的文化没有被外来文化吞没？没有出现断层？这都是因为我们的文化具有强烈的自信和认同。因此，当代的我们更应该有这种信心并且相信，我们中华优秀的传统文化对我们自身的发展是大有裨益的，是我们建设更加美好未来的依托。

参考文献：

[1]曲洪志.我国传统文化是思想政治教育的重要资源[J].山东社会科学， 2006（4）.

[2]中国传统文化在大学生思想政治教育中的价值及应用[J].教育与职业， 2014（23）.

[3]中国传统文化视域下的思想政治教育[J].东南大学学报哲学社会科学版， 2015（52）.