“图表式学习单”在阅读教学中的实践研究

万淑飞

摘 要：“学习单”是一种有效的阅读教学载体，而“图表式学习单”一目了然：“有用、有趣、有效”。文章结合阅读教学案例，从目标落实、规划流程和捕捉文本三个方面对“图表式学习单”的运用和设计提出了思考。提出在课前、课中、课后使用图表式学习单，以“图表式学习单”为媒介促成更好的师生交流方式，实现更为有效的阅读教学。

一、缘起

我在教学《威尼斯的小艇》时，对教案进行了多次修改和试教，在设计体悟小艇和船夫驾驶技术特点这一环节中，发现“图表式学习单”的使用和修改可以使原本枯燥、被动的课堂变得轻松而又充满活力。

二、实践

实践“图表式学习单”，研究有效运用，设计路径，规划流程。一份优秀的“图表式学习单”应该给予学习者非常明確的学习任务、学习步骤、学习方法，学习者可以根据自身的学习特点和优势，选择适合自己的学习任务、方法，通过合作学习最终达到目标。

【教学案例】

《威尼斯小艇》这一课例设计中的“小艇的样子”和“船夫的驾驶技术”这两张图表式学习单的学习路线指示（见下表）：

【教学实施启示】

“图表式学习单”对于学习目标的指向非常明显，通过自学填表学习小艇的特点和船夫高超的驾驶技术。合作完成的过程，也是对文本解读的过程。这样流程明确，可以指导学生阅读教材，自主感悟，同时可以围绕问题，合作交流。将知识生成、能力提升和个性发展蕴含其中，真正实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

三、展望

“图表式学习单”的使用绝不仅仅限于课堂上，它的设计、使用方式也是千变万化，可以思考、学习的还有很多方面：

1.课前用

“图表式学习单”可以用在课前预习，可以帮助学生进行自主学习。

2.课中用

教师要针对课堂教学中的重点、难点和学生在自主预习过程中提出的问题进行归纳总结，设计相应的“图表式学习单”，突出重点，分解难点。

3.课后用

课后的巩固和拓展更为重要。阅读课内容丰富，文本知识容量大，及时整合、梳理十分重要。课后“图表式学习单”，设计一些梯度，将复习的主动权还给学生，让学生的学习事半功倍，对于课堂内容，还可以进行拓展。

有效设计和使用自主“图表式学习单”，是高效阅读的捷径之一。“图表式学习单”并不简单，以此为媒介，能够探索更好的师生交流方式，发挥学生的能动性，实现更为有效的阅读教学。

参考文献：

[1]高武红.巧用作业纸，讲练做结合[J].新课程研究，2012（4）.

[2]徐瑞斌.运用图表式学习单构建高效课堂[J].小学教学参考，2011（22）.

[3]韩士新.阅读教学尝试图表式学习单的设计策略[J].小学教学考，2011（33）.