微课：开启职中英语阅读新“天地”

周琪宏

【摘 要】微课在英语教学中占据一定的地位，是学生温故知新和总结反思的重要途径。围绕微课的精致和引导，突出素材丰富、过程简化和趣点深化，定会利于学生在深入思考探知中获得真切感知，提升语用综合运用能力。

【关键词】职业高中；英语；微课；引导；交流

微课（Microlecture），是指利用互联网信息资源，将具有一定重点内容和教学过程呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。通过制作的课件进行深入优化资源配置，帮助学生在了解英语课程知识的基础上获得更多丰富感知。突出微课的内容精、容量小、时间短、情景化特点，一方面，能吸引学生的注意力，增强他们主动探知的激情；另一方面，能让学生在观看欣赏的过程中掌握英语学习要点，在深化理解感知的基础上获得更多不一样认知体验。

一、突出细节，精选素材

关注阅读素材中的细节描写，利于学生在强化识记和整理运用中获得更多丰富认知。从细节中精选相应的素材，利于学生在不断活化阅读认知思维方法的基础上生成多样化的感知。突出细节，利于学生在认真研读中获得深厚感知。

关注细节，能让学生的整体感思更加丰富。如，在一篇题目为“Welcome to 2014 Nanjing Youth Olympic Games”的阅读引导中，针对“The information of 2014 Nanjing Youth Olympic Games”和“What preparations has Nanjing made for the Youth Olympic Games？”可运用笔记圈划的形式找出相关的内容，让学生在主动跟进阅读的基础上获得感知。根据阅读素材中的内容，可建议学生围绕素材中的相关内容进行深入优化整合，让学生在关注语篇细节的过程中丰富认知。在关注阅读细节的基础上，教师可通过南京青奥会的宣传短片介绍进行深入交流，帮助他们在主动研读中找出相应的线索，深化感知。

微课中多展示阅读素材的细节，能利于学生在反复观看和仔细倾听的基础上获得更多深刻认知，利于其在整理运用中深化理解感知深度和广度。从语篇的素材中精选内容，能让学生在聚焦思考的基础上获得深刻感知。这些素材运用，能使学生在深入理解文本表达主旨意图的基础上获得更多不一样的深刻感知，便于增强他们的阅读学习激情。

二、简化过程，启发引导

再现课堂阅读教学指导过程，引导他们从相应的阅读理解中摘录相应的信息，便于其深化理解。突出言简意赅，能使得学生在简化过程的基础上获得更多丰富体验。通过有效简化阅读理解过程，更利于学生在深入运用中丰富感知。

最大限度给学生更多的感思，利于其在整理运用中丰富感知。如，在一篇题目为“Teamwork”的阅读指导中，针对“Why we need teamwork？”和“How can we be a good team player？”等问题，给学生提供教師讲解的方法，引导他们在深入研究的基础上找出其中的有价值信息，帮助他们强化识记。很多同学在观看欣赏的过程中，能够结合各自的理解，围绕“The value of teamwork”主动收集相关的信息，形成更有实际意义的信息。通过这样的方式引导，利于学生在整合认知素材的基础上获得更多有效内容，便于他们在接受指导中丰富感知。

注重过程的简约，能让学生在跟进阅读的过程中获得更多启发。围绕阅读的过程活化，注重理解方法指导，更利于学生在深化理解感知的基础上获得更多行之有效的方法，激活他们主动阅读的激情和潜能。

三、展现趣点，丰富认知

收集教材文本中的有趣知识，能使学生在主动跟进素材的基础上获得更多深刻的认知。围绕学生感兴趣的内容制作成微课，能够让他们在主动修正认知感悟思维的基础上获得更多深刻体验。展现趣点，让学生能真正融入其中获得不一样感触。

结合学生的认知兴趣点，多给学生相应的引导，利于其从中发现精彩。如，在主题为“Sports are fun”的阅读指导中，不妨根据学生对“The interesting knowledge of the Olympic Games ”感兴趣的特征，多给学生相应的策略引导，建议学生围绕“How much do you know about the Olympic Games？”主动收集相应的信息。结合学生的自我收集素材资料不同，专门为学生留下足够的空白，鼓励他们就“Which player do you like best？”主动展现自己的理解。结合学生的不同展现，可鼓励他们从奥运冠军的身上找到更多的有效信息，帮助他们在深入探知和主动表达的基础上找到更多的有效运用基点。

突出趣点，能够让学生在深入认知的基础上获得更多感悟，便于其增强阅读理解的激情。展现趣点的过程，就是学生自我理解感知不断丰富的过程，能够让学生在主动深入研读的基础上挖掘更为丰富而深刻的感知。

由此可见，微课运用，能让学生在深入探知和主动交流的基础上获得更多丰富体验，利于学生在认真总结反思的前提下获得更多不一样的独特认知。从微课的大处着眼，注重细节化、过程性和趣味性的优化，利于学生在整合资源和丰富感思的基础上获得深厚语感，切实提高语言表达准确性和灵活性。

【参考文献】

[1]胡铁生黄明燕李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育，2013（4）

[2]杨巧珍.浅谈微课在中职英语教学应用中的注意点及其发展对策[J].校园英，2017（4）

[3]李宏巍.微课在中等职业学校英语教学中的应用[J].基层建设，2015（24）