提高高职院校学生写作能力的方法探索

王德红

【摘 要】本文针对高职院校学生英语写作难的情况，分析了高职院校学生英语写作现状，提出了提高高职院校学生英语写作能力的途径。教师和学生都要重视英语写作，在师生共同努力下，提高学生的英语写作能力。

【关键词】高职院校；英语写作能力；途径

教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）规定：“高职高专英语课程的教学目标是，培养学生掌握必要的语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业相关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下基础”。《基本要求》明确指出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调高职高专英语教育的基础性、适用性、实用性和自主性，突出英语应用能力的培养。对高职高专英语写作的要求是：加强对实用应用文献的阅读与模拟套写，使“学”与“用”更紧密结合，从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学方向与目标；培养学生能就一般性题材，在30分钟内写出80～100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。而现在的高职院校的大部分学生，对英语写作唯恐避之不及，在考试中看到作文题目一筹莫展，无从下手，在工作中难以用正确的书面语言交流，难以写出格式规范、语法正确、语言表达通顺的文体，尤其是应用文。高职院校学生的整体写作水平亟待提高。

一、高职院校学生英语写作现状分析

1. 部分高职院校英语教师在思想上不注重培养学生英语写作能力。在教学中只注重词汇、语法基础知识的传授以及听、说、读的基本技能的训练，忽视英语写作的重要性，没有安排充分的时间对学生进行写作训练。

2.部分高职院校学生对英语写作不感兴趣或不重视，或者对英语写作有畏惧心理，缺乏自信。学生普遍认为自己的语言知识基础不扎实，词汇严重不足，不能正确表达思想内容，语法知识薄弱，句子结构层次概念混乱，写不出完整地道的英语句子。多数同学在写作之前，担心写不出来或担心写走题，而且面对限时并要求字数的写作感到紧张，诸如此类都是缺乏自信的表现。自信是成功的一半，然而自信也不是凭空产生，与生俱来的，它需要依靠我们的胸有成竹，即要求我们有良好的基础、充足的准备。这样，才能从容面对，充分发挥。

3.审题不清。一篇好的文章，最基本的要求即切题，一篇文章离了题，那么无论他的结构、用词多么恰当，都是无用功。因此，在英文写作中审题是最重要的，在实际写作中，能切实做到认真并正确审题的同学并不多，这是英文写作的致命问题。

4.词汇量不够、英语语法欠缺，英语知识积累不够。要想写出一篇好的作文，必须要有充足的词汇，扎实的语法功底，丰富的思想内涵，英文写作的提高，很大程度上受到英文词汇、语法知识、思想素材积累的影响。

二、提高高职院校学生英语写作能力的途径

1.高职院校的英语教师要在思想重视英语写作，引导学生认识到英语写作在考试以及在未来工作生活中的重要性，在思想上引导学生重视英语写作，摒弃不太重视和不重视英语写作的错误态度，听说读写在英语学习中相互依赖，相互促进。

2.扩大学生的词汇量。教师在教学中应结合听说读写，采取听写单词、默写课文、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词，教师还要在教学中让学生学习英语的构词法。许多英语单词的构成有一定规律，让学生了解并掌握其中一些基本規律或常识对英语写作有很大帮助。

3.扩大学生阅读量，从而扩大学生视野，丰富学生大脑，跟上时代步伐，让学生头脑里有内容可写，起码先有汉语的内容，而不是拿到作文题目，头脑里一片空白。读书是下笔的基础，读得越多才有可能写得越好。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维的一种途径。通过大量的阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感，从而提高写作能力。高职院校英语教师应引导学生积累有用的表达方式、好的观点和写作框架，为己所用。

4.开展形式多样的写作训练。写的形式多种多样，有的属于简单的机械模仿，比如抄写、听写、默写；有的属于较复杂的思维活动，像缩写、改写和仿写。高职院校的英语写作更应将基础知识和能力并重，突出以实用为主的原则，要拓宽实用文体写作训练的题材和内容，如询函、报价、投诉、索赔等商务英语信函和个人简历、求职信、电子邮件、便条、通知、留学申请、邀请、推荐、欢迎、感谢、日程安排等商务公关文书，让学生了解这些题材的写作格式、内容、交际背景、功能和谋篇布局，内容应尽可能符合涉外工作和贴近实际生活。

5.鼓励学生参加各级写作比赛，激发学生的写作兴趣。“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛由教育部职业院校外语类专业教学指导委员会和外语教学与研究出版社共同举办，大赛目的在于促进高职高专学生英语应用能力的整体提高，推动全国高职院校对学生英文写作的重视，加强院校间的教学实践交流，从而推动全国高职英语教学的总体发展，以赛促教，以赛促学，调动学生的英语写作热情，鼓励教师采取灵活多样的教学方法，鼓励学生熟记一些固定句式，在写作过程中为己所用，使学生对英语写作更加感兴趣，通过一段时间的训练积累，便能厚积薄发，写出构思精准、语法正确的好文章来。

6.培养学生良好的写作习惯。布置学生用英文写周记或日记，记录生活中或周边发生的事，把生活中的感悟或信息用英语表达出来。教师每隔一个星期抽检一次，每个月全抽查一次，对表现好的学生进行鼓励。坚持用英语写作周记，能让学生养成英语思维习惯，学生长期操练词汇、句型和语法，在坚持不懈的努力下，对学生写作水平一定大有裨益，从而进一步提高他们的语言运用能力。

7.根据学生需求，开设英语写作课。教学内容包括词法、句法、篇章写作及应用文写作等几个大方面。学生经过写作专门课程的学习，写作能力一定会有大幅度的提升。

结束语

英语写作教学是英语教学中的一个重要组成部分，学生英语写作能力的提高并非一蹴而就之事，而是一个长期的、渐进的训练过程，这需要教师激发学生的写作兴趣，积极探索教学方法，有计划的组织和耐心帮助、正确引导，在学生长期积极的配合下逐步提高。

【参考文献】

[1]江晗.高职高专英语写作能力培养实践和理论发展综述[J].高等职业教育，2013-08-20期刊

[2]唐芳.探究高职高专应用文写作的创新型模式[J].校园英语，2015-01-01

（本文为上海市高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）实施方案阶段性成果（项目编号：RW64））