高中物理实验教学的现状与应对策略

摘要：高中物理作为一门重要的学科，需要对理论知识进行详细的教学，同时也不能忽视实验教学的开展。近年来，我国在实施新课程教学改革的过程中，注重高中物理的逻辑思维教学及学生动手能力的提升。当前的高中物理实验教学存在一定的缺陷，难以满足现代化教学要求。文章主要对高中物理教学现状进行分析，通过对症下药提升实验教学效用。

关键词：高中物理实验 教学现状

任何一门学科的教学都需要以理论为主，对于高中物理教学来说，教学目标还有培养学生的观察及操作能力。因此，就需要通过实验教学优化整体教学体系。学生能够通过实验学习对理论知识进行更加深刻的记忆，掌握实验细节，培养自己的动手能力。实验教学还可以强化学生实事求是的学习态度，对于提高学生的综合能力有较大的作用。

一、高中物理实验教学现状

1、模式单一

物理教学工作的开展要求学生与教师配合，对实验理论进行学习及利用。当前的高中物理实验教学模式比较单一，在操作过程中缺乏空间，对学生的思维培养存在不足，难以使其举一反三。教师在教学过程中只是简单地让学生明确实验原理及目标，对实验内容进行讲解。虽然统一的安排能够简化教学流程，但是在这种模式下，学生可以提前知道实验结果，缺乏其动手实验的动力，导致学生的学习积极性降低。单一的教学模式不利于培养学生的创新与逻辑思维，无法达到增强高中物理实验教学效用的目的。

2、教师素质不高

教师作为高中物理实验教学的组织者及引导者，需要给学生进行良好的指导及示范。部分教师在实际指导过程中对流程的安排过于固化，限制了学生的发展空间。物理实验的设计及理论方案的确定可以让学生参与其中，但是教师在教导学生开展操作的过程中不能对思维进行灵活运用，使得学生难以掌握实验技巧。部分高中物理实验如“研究平抛运动”在实际操作的过程中可能会出现突发状况。教师在处理的过程中缺乏应变能力，对学生的组织效用难以体现，使得高中物理实验教学受到制约。

3、实验试题化

虽然高中物理教师为学生的实验学习劳心费力，但是其方向存在一定的偏差。教师为学生布置了过多实验试题让其在学习过程中进行分析及研究。虽然学生能够通过实验试题了解实验流程及内容，但是缺乏实际操作，使其主观能动性无法发挥。物理实验教学的开展要求通过实际活动体现实验效用，增强课堂活力。古板的试题教学使得学生仅仅能够明确实验学习的基本原则，不符合现代化教学规范。

二、高中物理实验教学应对策略

1、突出学生的主体地位

学生的主体地位是新时期教学工作开展的重点，教师需要按照新课标内容对课程体系进行优化，调整教学模式。高中物理实验教学的主要目的是培养学生的动手能力，让其在实际操作过程中明确实验原理，并且对其进行实际利用。教师在教学过程中就需要以学生主体作用的发挥作为核心。比如：在开展“探究小车速度随时间变化的规律”实验教学时，教师可以让学生自己制作教学模型。实验小车的制作能够提高学生的学习兴趣，使其珍惜自己的额劳动成果，进而增强学生的参与性。在实际实验过程中教师还需要让学生自主探究，通过实际操作对实验主题进行探讨，提高教学效率。

2、结合多种教学模式

教学模式的调整需要以传统教学与现代化教学的结合作为基准。高中物理实验教学在对多种教学模式进行结合时，需要符合实验教学的原则，为学生创设多样化的教学体系及环境。比如：在开展“验证机械能守恒定律”实验教学时，教师要让学生先对学习资料进行收集整理，对相关的理论进行分析。然后教师需要利用多媒体对机械能守恒定律进行教学，让学生更加深入地了解机械能守恒定律的提出背景及实验过程。然后，教师再组织学生开展实验操作，解决实验中的问题。对不同教学模式的结合可以让学生对重点的知识进行深刻理解，解决学习难点。

3、改进演示实验

通常在开展物理实验教学之前，教师会给学生进行实验演示。但是传统的演示实验是教师按照实验流程开展实验，让学生通过观察演示实验，自己对其进行重复。这种演示实验及之后的实验操作会使得实验教学机械化，难以体现其多样化特点。在开展演示实验的过程中，教师需要对其进行改进，调动学生的实验兴趣。教师可以将一人独自实验改为邀请几名学生共同实验。在实验过程中教师还需要与学生适当互动，让学生仔细观察实验细节。还能够提出相关的实验问题，在学生观察的过程中对其进行完善。在演示实验过程中学生就能够受到教师的引导，强化学习思维。

4、改进教学评价方式

良好的教学评价能够让学生在学习过程中得到督促，针对自己的不足进行改善。传统的教学评价过于苛刻，缺乏人性化，使得学生在学习过程中难以发挥自身的特点。高中物理教师在引导学生进行实验学习的过程中，就需要對教学评价方式进行改进，对其进行综合评价，不能仅仅凭借学生的考试成绩对其整体能力进行断定。在实际评价时，教师要结合学生的课堂表现力及个体之间的差异，对其进行多样化评价。不同的学生其基础能力存在差异，教师在进行实验教学时，要对学生的特点进行明确。对于学习及动手能力较差的学生，教师要进行实验分解教学，对其每个分解环节进行评价。在评价理解及操作能力较好的学生时，则需要提出更高的要求，实现实验教学的有效指导。这种综合评价方式可以增强学生的分析能力，使其对相关知识的掌握程度加深。

三、结语

高中物理实验教学对于培养学生的操作能力有较大的作用。在实际教学过程中，教师需要明确其中的问题，通过良好的引导增强学生的理解及动手能力。教师要结合多种模式开展实验，对演示实验进行改进，优化评价方式，提高实验教学效用。

参考文献：

[1] 刘军扬.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].学周刊，2015（11）：177

[2] 冉龙江.浅析如何提高高中物理实验教学的有效性[J].亚太教育，2015（02）：69

[3] 黄德钦.新课标下高中物理实验教学改革分析[J].教育现代化，2016（02）：229-230

作者简介：夏辉乐（1983.9—）男（汉族），广东广州市人，本科学历，广州二中助理实验师 研究方向：高中物理教学 、实验室管理。