小组合作学习在利息理论课堂中的应用

李鹏

摘要：学生在初次接触小组合作学习模式时是抵触甚至是恐惧的。但是教学实践证明，小组合作學习模式对学生和老师都有很大的益处。该方法可以激发学生学习的主动性，培养团队合作能力；同时对教师在组织团队任务和评价学生表现方面提出了挑战。利息理论课程的实践性可以有效的与该教学方法结合，本文从利息理论教学中存在的问题出发，介绍小组合作学习应用到利息理论课堂的过程，并针对实践中出现的问题，提出改进的策略。最终形成一种基于小组合作学习模式和包含多元评价标准的有效教学方法。

关键词：小组合作教学 利息理论

1.引言

合作学习的理念起源于社会学领域，在二战之前，一些社会学家提出，与独立工作相比，小组合作在工作产出数量、质量和工作效率方面都更有成效。但是直到上个世纪七十年代，才有学者指出，那些为了共同目标而合作和一起努力的人，比为了同样目标单独工作的人，能取得更显著的成果。同时，很多哲学家和心理学家的思想也影响了当今小组合作学习的理论。比如，美国哲学家和教育学家杜威认为，学习知识的能力和社交能力在课堂之外都很重要，他强调学生应该作为主动获取知识的个体，通过分组讨论问题、分析答案，通过共同参与学习的过程来获得知识，而不是被动的接收信息（如老师讲课，学生倾听的上课模式）。

更有教育学家指出，小组合作学习模式促进了学生之间的关系，从而可以更好的交流，组员之间表现出高度的认同，进而更能碰撞出思维的火花。基于这样的优点，小组合作学习方法，在美国、德国、澳大利亚等发达国家，被广泛应用到各个年级多种科目的课堂教学实践中。上个世纪90年代，我国也开始开展小组合作学习模式的实践。这种教学模式打破了传统授课模式，为教学改革提供了一条新的路径。本文将介绍小组合作模式的基本概念和特征，以及组织有效的小组合作模式的要求，在教学实践中，笔者将该理论应用到利息理论的课堂教学中 ，设计具体的小组目标和评价方法，并对实践中出现的问题做了深入的分析。

2.有效的小组合作学习的特征

小组合作学习是一种按照理论课程或者社会实践任务，将学生分组，从而组织课堂活动的教学方法，但是小组合作学习不仅仅是将学生安排成小组，它需要以小组为基础构建“积极的相依关系”。小组的学生为了共同的任务一起工作，任务可以是简单到一起求解一个数学问题，也可以是一起设计一个复杂的实验方案，在有些情况下，每个小组成员都要对部分任务负责；在其它情况下，小组成员在没有正式角色分配的情况下一起工作。因此这种学习方式要求学生将自己的个人利益和团队的集体目标相结合。

根据传统的小组合作学习理论，有效的合作学习小组具有以下5个基本特征：

第一，积极的相互依存关系，学生感到对自己和团队的努力有责任感。

第二，面对面的互动，在面对面的讨论中，通过语言、表情、眼神等肢体语言可增进互动和交流，使得组员之间相互鼓励并相互支持，

第三，个人和群体问责制度，小组的每个学生首先对自己负责的部分负有责任，所有小组学生对小组的整体目标负责，责任明确。

第四，行为的指导，小组成员可直接获得与他人合作所需的人际、社交和协作技能等方面的指导。

第五，反馈过程，小组成员分析自己和团队合作的能力，给出及时的反馈。

这样的小组合作学习模式，对教师和教学都提出了一些挑战包括：放松了对学习的控制，进行有效的小组讨论的指导，解决小组讨论中的冲突，评估小组以及学生的学习等。精心组织的活动可以帮助学生成功的学习合作技能，而对小组合作学习过程中的结构化讨论和反思可以帮助学生及时的避免一些问题。

3.小组合作学习在利息理论课堂的实践

3.1 利息理论课程简介

利息理论课程是金融保险学专业的一门基础课程，对于经济、管理、财务、会计、金融、保险和精算等专业的学生而言，利息理论是学习其它经济和金融定量 分析课程的必要准备。该课程有非常明显的特点，教学实践中我们选用的中国人民大学出版的《利息理论及其应用》（第三版），前面三章是理论知识，介绍利息的度量、年金的计算。实际是介绍的如何处理一个和多个现金流的在一个时间点上的等价问题。后四章是应用部分探讨了利息理论在投资分析和财务管理等领域的具体应用，包括收益率、债务偿还、利率风险管理等内容。但是教材里面涉及的应用部分都仅对非常简单的现实问题做了介绍。正是利息理论课程的特点，可以将小组合作学习模式应用到应用部分的课堂教学，引导学生主动去搜集理论知识在实际中的应用案例，并展开讨论。

3.2 传统的利息理论教学中存在的问题

利息理论基础部分主要是对现金流的分析，而在教学中多注重各种利息度量工具的换算，没有充分考虑利息度量工具在实践中的使用情况。在课程的应用部分，介绍的例子都是一些特别标准的比如时间间隔相等，现金流数额相等或按特定规律变化，而在实际中这样的现金流是不长见的。总之，传统的利息理论教学中除去教师讲授，学生听课这个问题，还存在教学理念过于死板，缺少与实际实例的结合，评价方法也是通过作业和考试，手段过于单一。

3.3 实施小组合作学习的流程

针对利息理论课程的特点，笔者在课堂教学中设计了小组合作学习的实施方案，并具体进行了实践，现将主要流程和设计总结如下：

第一，为小组合作教学做准备。仔细考虑如何为学生分组，先基于学生自愿组成小组的原则，然后进行调整，以使得每位小组成员搭配合理，并有积极的建立相依关系的意愿。尊重人的差异，创造包容的环境。我们在实践中，小班教学中采取4～5人一组的形式，按照自愿的原则，上限5人，自由组合。与学生交流小组学习的经验，并允许他们按照自己的经验为了更好的合作建立小组的一些规则。

第二，设计小组活动。首先要确定教学目标，在本课程中我们结合投资收益率分析、债务偿还方法和债券定价这三个应用部分设计不同的小组活动目标，主要是让小组通过搜集、分析实际中关于这些方面的案例，掌握利息理论在分析这些问题中的应用。各小组自由选择参与的活动，明确目标。其次，设计增加任务的挑战性，在课程开始阶段，先介绍一些简单完成的任务，使学生具有兴趣，并鼓励他们进步，然后增加任务的难度，在学生协作练习中，通过指导小组有效的讨论和处理出现的意见分歧，使小组可以得到更大的收获。小组任务的分配要公平同时能鼓励学生积极参与、协作共同完成，使其意识到所有的个人成功取决于小组的成功，因此每个学生都应对其队友的成功有责任感。同时为小组合作任务的完成准备充足的

时间。

第三，介绍小组活动。与学生分享使用小组合作学习的理由，学生必须了解协作学习的好处，强调教学的目的，在可能的情况下，将设计的活动与更大的学科主题相联系。让学生按照小组目标自由组成小组，然后对结果进行指导。把任务解释清楚。这意味着，既要告诉学生他们必须做什么，也要描述他们团队工作的最终成果是什么样子。解释全局或最终目标是很重要的，特别是当团队工作将分步骤进行时，并且明确告知每一步任务的完成时间点。让学生建立小组的规则，然后给出指导，注重鼓励进行协作的规则。让学生提问。即使自认为指导很清楚，学生们也可能对活动有合理的疑问。在开始任务前给出充足的时间提问。

第四，监督小组合作的进行。在学生讨论的时候，回答提出的任何问题。还请注意讨论中出现的趋势，以便在随后的全体会议讨论中参考这些趋势。避免干扰小组的运作，让学生在参与之前有时间解决他们自己的问题。对学生抱有很高的期望，假设他们都能通过小组合作完成很多事情。澄清教师作为促进者的角色，在指导中注意引导学生通过自己完成

任务。

第五，总结并评价小组合作。整个过程中，每个小组对自己完成的任务进行报告，并对团队合作的情况进行汇报，分别协作完成书面报告和演讲。将小组提出的观点与课程内容和目标联系起来。不做过多的总结，留下一些开放性的问题供学生思考。要求学生对其它的小组成果进行评价，并反思自己在团队中的表现，评价每个成员的表现，这部分可以通过匿名卡片完成。

以上就是教学实践中实施小组合作学习的整个流程，其中活动的设计是根据利息理论的应用部分具体设计的任务。根据投资收益分析、偿债方法和债券的定价三部分内容主要设计了三个小组活动。教学实践中是28个人的课堂，分为6个小组，每两个小组选择相同的活动设计，以投资收益率的分析为例，小组任务依次为，如何计算收益率，具体有哪些类型的收益率，这些收益率分别针对实践中的什么样的问题，提供一些基金经理的投资数据，投资人的投资数据，小组分析并形成分析报告，评价不同基金经理的业绩，比较不同投资人的收益情况，是否有改进的空间等。

4.小结

以上小组合作学习的流程，是在多次利息理论教学的实践中总结出来的，以往的研究中多侧重如何开展小组合作学习。而在实践中我们发现充分的准备工作是最重要的，将开展小组协作的目的，以及层层设计的任务，如实告知学生是下面进行顺利的小组合作实践的关键。另外，通过历届学生的总结报告和演讲，我们发现学生对实践中的问题具有浓厚的兴趣，并且能够提出独到的见解，往往带来很多新的想法，在对实际问题的解决中，学生对理论知识的掌握也更扎实更具体。在小组合作学习的过程中，同学们之间相处融洽，随时有争执，增加了讨论活跃了课堂气氛，调动了大家主动学习的兴趣。可以说在利息理论课堂的实践不仅提升了教学水平，而且验证了小组合作学习可以提高学生的交流、协作和移情能力。

参考文献：

[1] 孟生旺. 利息理论及其应用[M]， 第3版， 北京，中國人民大学出版社，2017.

[2] 姚定俊. 关于利息理论课程的教学思考[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2013（12）：37-37.

[3] 毕建欣. 基于合作式学习的《利息理论》课程教学探析[J]. 浙江万里学院学报， 2009， 22（2）：91-94.

[4] 文涛. 论有效的课堂小组合作学习[J]. 教育理论与实践， 2002（12）：53-56.