新课程标准下高中语文的作文教学策略探究

摘 要：高中语文是学生学习语文的重要阶段，同时还面临着高考的压力，作文教学是语文教学的中心环节，在语文试卷中也占据着较大的比重，学生的写作能力在一定程度上反映了语文学习水平，随着科技的不断进步，高中语文作文教学需要不断创新，顺应时代的发展，充分利用各种教学资源，提高教学质量。本文對新课程标准下高中语文的作文教学策略进行探讨和研究。

关键词：新课程标准 高中语文 作文教学

新课程标准中强调：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。作文教学在高中语文教学中占据着重要地位，对于培养学生的语文素养有着重要作用，传统的教学模式已经无法满足新课程标准的需要，因此教师需要不断创新教学模式，充分利用已有的教学资源提高教学质量，随着互联网技术的不断进步，各种学习软件平台为教师和学生提供了极大的便利，能够在很大程度上提高学生学习的主观能动性，本文以青果在线平台为例进行探讨，“青果在线”是为在校师生提供指导性学习、自主性学习、统计评价、互动活动、基础应用等服务，满足学生个性学习和成长需求的公益学习平台，在高中语文作文教学方面能够为师生提供更加丰富、便捷的教学资源和教学活动，对于提高教学质量有着积极的促进作用。

一、当前高中语文作文教学存在的问题

1.1 作文教学存在套板性。对于学生来说，他们很难在有限的几十分钟时间里运用各种手法写出高水平的小说、散文等，一般情况下，高考作文的立意也不太适合写说明文等文体，因此，大部分学生都会选择相对容易写的议论文，无论是哪种命题形式，学生都可以联系生活实际和社会热点问题写出一篇具有现实意义的议论文，在这种情况的驱使下，部分老师将作文教学的重点放在了议论文上，对于拟题、开头、过渡、点题等都做出规范化的点拨，从而使得学生的作文很容易出现“大同小异”的局面，产生“套板反应”。

1.2 作文教学存在无序性。高中学生课业紧张，教师教学任务重，大多数高中语文教学并未将作文教学列入教学计划的中心环节，而是完成学校规定的次数即可，而且作文的题目、写法大多是由教师根据自身喜好来定，对于作文不同表达方式、不同体裁、不同作文形式的训练显得杂乱无章且强度不大，“凡事预则立，不预则废”，这样无序的教学不利于学生写作兴趣和积极性的提高，不利于学生作文水平的提高。

1.3 写作素材匮乏。写作文离不开平时的素材积累，但高中生面对高考的重大压力，他们的生活空间相对封闭，并没有太多的时间去接触外界和增加阅读量，另外，相较于其他课程来说，大多数学生认为语文是自己的母语，不需要太多的时间学习，而学校为了提高升学率，也将大多数自习课时间分给了其他课程，语文课存在“边缘化”现象，作文素材的缺乏使得学生在写作文时容易产生“巧妇难为无米之炊”的感觉。

二、新课程标准下高中语文作文教学策略

2.1 突出学生的主体地位。新课程标准强调学生在教学活动中的主体地位，首先，教师可以在课堂教学中将某一篇文章作为小组讨论对象，通过设置相应的问题引导学生充分发动思维，再根据学生讨论结果进行针对性的点评，这样探究式的教学能够帮助学生在文学情境中有效提升语文素养。其次，教师可以通过青果在线平台为学生设置多样化的教学活动，充分调动学生的写作积极性，从而提高学生的整体写作水平。

2.2 加强语文思维训练，优化评价方式。教师需要不断创新教学模式，通过多样化的教学方式引导学生充分发挥想象，让学生学会多角度、多方位地思考问题，培养学生的发散性思维和创造性思维，同时教师可以运用青果在线平台和课堂教学为学生设置多样化的评价方式，如学生自评、同学互评和教师评价相结合，切实提高学生语文作文学习效果。

2.3 加强阅读，重视积累。素材是写作文的基础，首先，教师需要引导和鼓励学生学会观察生活、发现生活，积累生活素材，其次，教师可以推荐或是在平台上发布经典美文，鼓励学生积累文学素材，从而提高学生的词汇量和语言运用能力，提高学生的文学素养。

三、运用青果在线平台对高中语文作文教学的积极影响

3.1 有利于激发学生的学习兴趣，提高主观能动性。青果在线平台设置有基础巩固、进阶提高、提优冲刺等不同难度的学习阶段，也能够为学生提供与学霸“面对面”交流，与学霸交流学习方法，教师也可以通过青果在线平台为学生设计合理的学习任务和学习资源，通过一些视频、美文等引导学生感受语文的魅力，激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才能更加积极主动地投入到学习中来，才能不断提高学生的写作水平，锻炼学生的创造性思维。

3.2 能够为教师和学生提供丰富的学习资源。教师可以通过青果在线平台将作文素材、学生优秀作文等整合成资源包，为学生提供丰富的学习资源，另外，青果在线平台也能够为师生提供丰富的素材和资源，从而提高学生学习的灵活性。

3.3 突出学生的主体地位。随着素质教育改革的不断推进，教师和学生的双主体地位受到越来越多的重视，传统灌输式的教学模式不利于培养学生创造性思维和发散性思维，学生的写作水平也难以得到有效提高，利用青果在线平台能够为学生提供个性化指导，让学生能够进行充分的自主学习，突出学生的主体地位。

四、结束语

总而言之，提高学生学习的自主性，不断创新和完善教学方式，重视学生知识的积累和思维能力的培养是顺应时代发展的必然趋势，因此语文教师需要注重对学生的引导和培养，在课堂和平台上为学生创造良好的学习氛围，从而提高学生的学习效果。

参考文献：

[1] 高杰.高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].中国校外教育.2016 （12） ：116

[2] 杨文华.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].作文成功之路（上）. 2017 （2） ：82

作者简介：余经瑜（1989年9月）女；籍贯：安徽安庆；民族：汉；学历：研究生；职称：中学二级；研究方向：高中作文教学；单位：常州市第三中学。