利用多种方法，促进幼儿语言能力的发展

幼儿期是语言发展的关键时期，也是学习语言最敏感的时期。幼儿口语表达能力的高低，直接影响幼儿与人的交往能力，影响幼儿知识经验的形成。众所周知，幼儿的语言能力是在与周围环境的人际交往中发展而来的。幼儿只有真正学会说话，愿意把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的与人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。作为幼儿教师的我们应该把握幼儿语言发展的规律和关键期，利用多种方法促进幼儿语言能力的发展，在此，我结合自己对幼儿园语言教学的认识和了解，谈谈我在幼儿教育教学实践中采用的几种方法：

一、创设语言情景，促进幼儿语言能力的发展。

语言是人类最重要的交际工具，是人与人之间沟通的重要桥梁。而幼儿时期，恰恰是人的语言能力发展的关键时期。从小培养和发展幼儿的语言能力，让幼儿正确地掌握语言，具有十分重要的意义。幼儿期是语言迅速发展的关键期，也是人的智力发展的启蒙期。幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，促进智力的开发。环境对幼儿的语言发展有着深远的影响，创设良好的语言环境，能促进幼儿语言能力发展。那么，如何创设良好的语言环境呢？我认为可以从如下方面来努力：

（一）充分利用自然环境，满足幼儿的说话欲望，丰富幼儿的语言内容。

生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。大自然是一本活教材，幼儿在与自然环境的广泛接触中，能不断丰富词汇，理解语言的实际意义，建立语词与语意联系；能体验大自然的万千变化，激发想象与联想，丰富语言的

内容。

这为幼儿的语言发展奠定了良好的基础。教师应充分利用自然环境，带领幼儿到大自然中多听、多看、多说。

（二）创设轻松和谐的心理环境，让幼儿成为语言的主动建构者。

幼儿的语言是在一定的社会环境和实践活动中发展起来的，其口语表达能力在很大程度上是受特定的交往环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的。幼儿的心理尚未成熟，缺乏自主意识，情感稚嫩脆弱，因此需要成人的保护和关爱。教师的教养态度、对幼儿的评价等都会对幼儿的语言发展产生或积极或消极的影响。因此，教师应为幼儿创设一个轻松和谐的心理环境，让幼儿有话可说，有话想说，有话敢说。

（三）利用各种教育环节和日常生活环节，引导幼儿主动地讲述。

语言是人际交往的工具，也是学习知识的媒介，幼儿每天都通过语言活动进行学习与交往，不断进行人和环境相互作用。所以，教师可以利用各种教育环节和日常生活環节随时找到教育契机并充分利用，帮助幼儿规范语言和完整表达语言。在日常生活环节中，教师可以在各活动区设立有趣的活动项目，例如晨间谈话时的《新闻报告》、午餐时的《报餐员》、午睡前《小故事会》等，活动区活动结束后的分组谈话小结，是幼儿总结经验、练习语言表达的最佳机会，此时教师要注重进行个别辅导。教师在组织幼儿散步和远足时，可结合自然情境复习所学语言知识或及时地描述景物；教室内各处的物品旁也可贴上相应文字卡片，让幼儿随意识记。

二、在愉悦、宽松的活动情境中激发幼儿运用语言的兴趣

《纲要》明确指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此在教学活动中，教师要充分利用一切有利的积极因素和机会，在多种活动情境中灵活、随机地引导幼儿的语言活动，让幼儿在活动情境中乐意地运用语言进行相互交流，形成积累运用语言的技能，从而培养幼儿的听说能力和交流技能，真正促进幼儿语言能力的充分发展。

在教学活动中，教师要支持和引发幼儿表达的欲望，为每一个幼儿提供畅所欲言的机会，这就要求教师努力创设愉悦、宽松的活动平台，让幼儿在这种活动平台上引发情感的共鸣，使幼儿树立运用语言交流的自信心，能够促使幼儿乐于说、敢于做，发自内心去表述、去交流。还要引导幼儿把要说的话讲清楚、完整、生动、贴切。这也要求教师在活动中选择幼儿感兴趣的内容，引发话题鼓励幼儿表达，让幼儿在表达交流中充分运用语言，使幼儿在运用语言表达时真正体验到语言交流的意义、成功和快乐。作为幼儿教师的我们要尽力让幼儿在热烈、融洽、宽松的氛围里争先恐后、各抒己见，充分运用语言来表述自己的看法与体会，锻炼口头表达能力，体验分享文本的快乐，养成倾听别人意见的习惯，树立运用语言进行交流的自信心，激发运用语言进行交流的欲望。

三、在日常生活活动中提高语言表达能力

在幼儿教学活动中，教师要以幼儿活动为基础，为幼儿创设丰富多彩的生活环境，拓宽幼儿的视野，树立与他人运用语言交流的自信心，培养和保护幼儿的谈话的兴趣，充分调动幼儿说话的积极性，有效地提高幼儿语言表达能力。因而教师要努力引导幼儿通过各种感官感知生活中的人、物以及自然现象等，幼儿经过听、看、触、摸、尝、闻等方式获得的知识，就自然而然地培养和发展了幼儿的语言能力。同时，教师也可从幼儿的认识和生活经验出发，让幼儿以自身及日常生活的内容进行表达与交流。当然，这就要求教师运用较为规范的语言进行表述，进而引导幼儿在回忆相关的生活经验的基础上丰富语言表达能力。比如：在日常生活中、教师可以让幼儿扮演小广播员来通知班级事宜，先倾听通知的内容，再鼓励幼儿完整地把通知的内容播报出来。对于班级开展的小小故事会，教师可要求幼儿倾听完故事后，根据自己的意愿再一次编出新的故事在小组中进行交流。这样一来，在日常生活中就培养了幼儿的倾听习惯，同时也提高了幼儿的语言表达能力，激发了幼儿语言表达的兴趣及语言的创造性。

作者简介：甘佳旭，1988.10，女，汉族，贵州凤冈，本科，二级教师，研究方向：幼儿教育，单位：凤冈县第一幼儿园。