浅谈湖南省独立学院特色体育课程体系建构

摘 要：从研究全省十五所独立学院在体育课程开设、体育课师资、场馆设施、学生体育参与情况等方面入手，借鉴全国乃至国外的特色做法，为湖南省独立学院特色体育课程体系的建构提供一点拙见。各独立学院在体育课程设置上呈现出一定的独立特色，但由于体育课程课时被压缩，体育师资力量不足、场馆等问题，体育课程没有较好发挥其作用，我省独立学院的学生而言学生普遍存在运动参与不足现象，要从学生入手以学生为本，根据学生的爱好多渠道挖掘和调动学生的体育课学习热情，形成多渠道联动机制，充分调动体育类学生社团作用，并通过各项活动及各级竞赛刺激学生运动参与感受体育课的魅力，为学生终身体育奠定扎实的根基。

1 问题的提出

体育课程是独立学院课程体系的重要组成部分，体育课属于必修课程，在独立学院的体育工作的核心，随着社会的发展，多元化的娱乐与生活方式给当今大学体育提出了严峻的挑战，大学体育在内容和形式上应当顺应社会发展的需要，不断创新突出特色，在国际性教育改革背景下，由普通高等学校按照新机制、新模式创办的新型二级学院——独立学院在改革与创新的道路上有着自身明显的优势。因此，对我省独立学院特色体育课程体系进行研究对于我省高校学校体育的持续、健康发展有着十分重要的意义。

2 湖南省独立学院体育课程研究及结果分析

2.1 各学院体育课程体系建设特点

一是注重教育部的统一标准，我省独立学院在课程开设方面都严格根据教育部2002年8月颁布的《纲要》要求，各学院根据自身办学特色从实际出发对自身的课程体系的构建基本都有自己的独特的地方，不仅在教学内容的选定上在几年的不断发展和改革中特色不都安鲜明，并且在活跃校园体育文化氛围方面也有很大的改观。

二是各具特色却各有不足，我省独立学院因体育场馆设施、体育师资梯队普遍存在很大的缺口，一方面各学院在课程设置上尽量选择青年学生喜闻乐见的运动项目，开设丰富多彩的课程内容供学生选择，另一方面尽可能发挥地域优势因地制宜优化校园体育资源。

2.2 课程设置各具特色，教学手段过于传统

近年来，国家高度重视高校体育课程的建设，国务院办公厅多次发布关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见，高校与课程改革正逐步向纵深发展。《健康中国2030规划纲要》中也进一步将全民健身运动归为健康中国服务体系的构成要素之一。[1]各学院在体育课程内容设置方面可谓是各显神通，有传统养生的八段锦也有新型体育项目啦啦操，但在教学方法和组织方面还是过于传统和老套。

2.3 “终身体育”、“健康第一”的思想难于落到实处

各学院的体育课都只开两年，开课期间每周一次的体育课对学生影响甚微，甚至出现一边学一边忘的情况，课外体育活动缺乏专业的引导和归口的组织，体育类竞赛活动的开展也仅限于篮球、足球等传统赛事，校园体育文化氛围难于满足学生的需求，学生的体育参与人数和次数不尽人意。体育功能不能很好的发挥其作用，严重影响学生身心健康发展。

3构建独立学院特色体育课程体系

3.1 特色体育课程及教学活动是体色体育课程体系构建的核心

突破传统的三大球类，特别是女生比例比较多的学院可以借鉴吉首大学张家界学院开出女子形体、健康减肥、啦啦操等课程。针对场馆设施缺乏的问题也可以借鉴几所学院在雨季、夏季酷暑时节开出体育理论课程。对大三、大四的学生应当开设体育选修课，高年级的课程应当是学生在低年级所学课程的延续及升华，帮助学生对自己热爱的运动项目有更深刻的认识，为学生“终身体育”打下坚实的基础。革新教学方法及教学组织，充分发挥体育课程特点，以增强学生组织能力、人际交往能力、适应社会的能力等方面入手创新教学手段，响应习总书记人人皆学、处处能学、实施科学的号召，让知识更加性感，让学习更加主动，让环境更加友好，让学习更加方便，让资源更加丰富，让学习更加自由。我们要开发和利用学生喜闻乐见的方式方法，体育知识的传播也可以抖音、火山，我们应该网络化、数字化、个性化的传播和整合教学资源，把体育教学内容的设置日常化，深入到每位同学的生活中去。

3.2 重视体育课程体系建设，将师生身心健康放在教育教学的首位

二十一世纪以来，许多经济发达国家例如美国、德国、澳大利亚等把培养大学生的体育能力、培养终身体育意识、提高综合素质和发展个性作为高校体育课程目标，以培养新世纪的人才。[2]大学阶段是青年成长成才的重要阶段，健康的身心是投身社会主义现代化建设的前提和重要保障。

3.3打造更多的参与体育活动和竞赛的平台，营造特色鲜明的体育文化氛围

我省独立学院学生参与体育类活动及竞赛活动基本局限在校内，各学院都有自己的体育类社团，然而学生社团受到场地和经费等方面的局限并不能很好的发挥作用。其中，吉首大学张家界学院为了打造特色体育文化，在校园建立特色运动队，通过各级竞赛刺激学生参与各项运动的积极性，打造体育课到专项运动队再到体育类社团的交叉发展模式，选拔一部分学生体育骨干建立专项体育项目运作团队。将专项体育课程、运动队、体育类社团师资整合，同时指导教师同类体育类协会的发展，师生共同营造健康向上的特色体育文化。

4 打造独具特色的评价体系

一是各学院根据各自人才培养的特点及侧重点，建立各具特色的量化指标，结合学生平时的体育活动的参与情况，对参与体育运动的认识、感受及整个过程进行评价，例如从德、勤、能、技（绩）等几个方面对学生每个学期的一切体育活动进行综合评价。二是建立貫穿大学四年的有机评价体系，遵循独立学院学生的特点，遵循学生的身心发展规律，三是建立特殊群体评价体系。

5 结论与建议

随着我省独立学院体育教育教学改革的不断推进，特色鲜明适应社会发展需求的体育课程设置，能够更大程度上激发学生参与体育活动的热情，而我们的特色评价体系不再注重学生能跑多快、投多准……一切都是致力于提升学生自发的参与和发自内心的热爱体育运动，致力于如何培养学生终身体育的运动理念。

参考文献

[1] 周碎平.从《“健康中国2030”规划纲要》透析全民健身运动的走向[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（1）：59-63，69.

[2] 刘文佳.试论大学体育课程考核评价体系的构建策略[J].当代体育科技，2016，6（35）：133-134.

作者简介：李慧华 女 土家族 湖南张家界 1980年10月出生

研究方向：学校体育与社会体育