APP下载

小学语文课堂教学评价方案

2018-10-19张丽红

西部论丛 2018年11期
关键词:通顺错别字语句

张丽红

一、目的意义

语文教学的核心任务是语言文字的运用,它涉及到听说读写等方面,贯穿于阅读教学的全过程,只有在具体的语言实践中才能得以落实。因此,教师在课堂教学中必须强化语言文字的运用,才能使语文教学的语文味更浓,语文色彩更鲜明。恰如其分的课堂评价就像一位神奇的魔术师,如果当学生的回答发生游离时,老师能及时地拉一拉,引一引;或是在学生急于回答之时适当地“冷一冷”,将相关要点再点一点,明确一下,原本一潭死水的课堂就会变得春意盎然;原本无精打采的学生也会变得活力四射,从而使课堂教学峰回路转,异彩纷呈。因此,这就需要教师建立一套完善的评价体系,运用恰当的评价手段来为课堂教学服务。

二、实施原则

培养听说读写能力是语文学习的基本任务,学会表达是语文学习的重中之重。朗读作为阅读教学的第一目标,只有让学生在课堂上读得正确、流利、有感情,才能够做到听得清楚,说得明白,写得生动。所以,教师在教学中必须遵循以下评价原则,才能真正调动起学生学习语文的积极性。

1、评价要充满激励性。

每个学生身上都有着与众不同的特性,作为语文教师,要有一双善于发现的眼睛,敏锐地从学生的发言中捕捉到闪光点,并毫不吝啬地送上自己的赞美。让赞美根植在学生的心田,如春风化雨般滋润学生稚嫩的身心。如:

“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!

2、评价要具有指引性。

在多元解读的语文课堂上,学生往往会“仁者见仁,智者见智”,会有很多独特的感受。这些都需要我们语文教师珍视、呵护。但是,尊重学生独特的体验和多元理解,并不是说有错不改,有错不纠。教师的指引性评价应该出现在学生的认识发生偏差之时;应该出现在学生独特的体验与文本取向发生冲突之时。如:

要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?

三、评价对象

针对学生在语文课堂教学中,听说读写方面存在的问题进行纠正、引导、提升,进而全面提高学生的语文能力和素养。

四、评价细则

五、实施步骤和评价结果

随着“微视频”引入课堂教学,语文课的内涵变得丰富起来。教师可以大胆地尝试在课堂中加入某种“微课程”,如:“微演讲”“微报道”“微故事”“微写作”“汉字听写大赛”等,这些活动只需占用课堂三五分鐘的时间,便可以对学生的听说读写能力进行很好地训练。每当预备铃响起,教师就带领学生投入到这类微课型的游戏中,激发起学生学习的兴趣。如:针对班上好动、不爱听讲的学生设计“信息快车道”的“微报道”:让学生按座次,轮流在每节语文课前用两三分钟时间报告一则国内、国外或家庭、校园的“信息”。同时,随意抽查一两名同学进行复述。每周评选出一名“最佳能手”作为下周本项活动的主持人。这样,对于培养学生注意力集中地倾听他人讲话,并进行思考、表达,起着十分重要的作用。

学生习作的评价应充分尊重学生的主体地位,采用学生自评、小组互评、平行班互评、家长评、老师评相结合的方式,推出五星级评价法,对学生的作文进行评定。

一星级:语句通顺。

二星级:语句通顺,无错别字。

三星级:语句通顺,无错别字,叙事完整。

四星级:语句通顺,无错别字,叙事完整,词汇丰富。

五星级:语句通顺,无错别字,叙事完整,词汇丰富,能表达出自己的真情实感。(备注:要求评价人对被评价人的作文以打星的形式进行评定。最后,被评价人的作文根据得星的多少确定等级。)

猜你喜欢

通顺错别字语句
读写大闯关
旅途中的那些错别字
高考作文常见错别字大全
错别字先生
基本算法语句
我喜欢
作文语句实录
句子雨
英语填词游戏
常见错别字100例