试论信息技术与初中物理教学的整合

摘 要：信息技术的科学化应用，为教育领域各项工作的开展提供可靠的技术支持，将其与初中物理教学整合起来，有助于促进资源整合，满足现实教学需求，对于学生知识技能强化以及创新实践能力的培养都极为重要。本文就信息技术与初中物理教学整合的价值进行分析，进一步从多媒体技术应用、整合物理教学内容以及正确运用课件等方面入手，探讨信息技术与初中物理教学整合的有效策略，旨在推进现代化物理教学活动的高效开展，仅供相关人员参考。

关键词：信息技术 初中物理教学 整合

引 言

新课标对于初中物理教学提出了更高的要求，在实际教学过程中要凸显学生的主体性，在全面素质教育的整体环境下，令信息技术与初中物理教学相互协调，营造生动的物理教学氛围，激发学生的独特化物理学习体验，对于初中物理教学成效的改善是非常重要的，并且有助于锻炼学生信息技术应用能力，促进学生物理水平的提升。

1 信息技术与初中物理教学整合的价值分析

其一，激发学生求知欲，尤其是相关影像资料在物理教学中的引入，可以通过新颖化、动态化的影像资料来激发学生参与课堂活动的积极性，也可以设定悬念，激发学生对于物理知识的探究欲望。

其二，调动学生主观能动性，改善课堂教学成效。在信息技术的支持下，初中物理教学更具生动性和趣味性，物理理论与实验教学方式发生一定转变，学生参与物理学习的主观能动性更强，在活跃的物理课堂中，物理教学重难点得以顺利突破。

其三，增进师生良性互动，在物理教学过程中学生的主体作用得到发挥，教师就物理知识加以引导，促进师生之间双向实时交流的实现。尤其是可以通过信息技术在线分析并解决物理问题，拓展学生思维空间。

其四，落实课堂教学与课后巩固，促进课堂延伸的实现，便于全面把握学生学习情况，以便采取有针对性的教学策略。

2 信息技术与初中物理教学整合的有效策略

2.1合理应用多媒体技术，凸显物理实验的重要性

在全面把握初中物理教学需求以及信息技術应用优势的基础上，要注重多媒体技术的科学化应用，令参与教学活动的相关人员都充分认识到物理实验的重要性，为信息技术与初中物理教学的有机整合创造优良条件。在这一过程中，要求初中物理教师正确认知多媒体技术，不可为了应用而应用，不可以多媒体教学完全取代物理课堂现场教学，而是要结合初中物理教学的现实需求出发，保证适度应用，以多媒体技术来辅助物理教学，从而在课堂教学活动中优化学生思维模式，培养学生的创新精神，为物理知识吸收内化创造优良条件。初中物理学科的显著特征就在于实践性，物理实验活动的开展，在一定程度上影响着物理教学成效。在整合信息技术与初中物理教学的过程中，坚决不可以物理视频资料来去取代现场物理实验，而是要围绕物理教学现实情况组织开展简单且安全的物理实验，在实践中引导学生内化物理知识，并锻炼学生的时间能力，以达到良好的初中物理教学效果。

2.2立足实际整合物理教学内容，正确运用课件搭建探究性学习平台

信息技术与初中物理教学的有机整合，要立足物理教学实际情况，对教学内容加以整合和优化，将理论知识融入到物理实验中，潜移默化中提高学生的物理水平，并强化其物理实践应用能力。在这一过程中，要充分发挥信息技术的应用价值，在多元教育资源下，通过信息技术来拓展物理教学渠道，拓宽物理教学空间，把握时代形势赋予物理教学以时代特征，确保物理教学更具生活化特征。要注重引导学生运用信息技术去主动探究物理知识，师生之间通过信息技术展开密切交流，在特殊化物理学习环境下逐步提升学生学习能力，促进其优良物理学习习惯的养成。

在初中物理教学中应用信息技术时，要注重课件的正确运用，尤其是要控制好课件信息量以及制作的合理性，要确保符合初中学生对于物理知识的学习需求，要与学生认知特征高度相符，适量的课件往往更容易被学生所接受和理解。在应用信息技术制作物理课件时，教师不可一味追求华丽而忽视课件内容的精简化，要通过信息技术与物理教学的整合，来探索初中物理信息化教学新方法，以促进物理教学成效的改善。在此基础上，要注重搭建物理学习平台，为学生探究物理知识提供一个优良的载体，促进信息技术与物理教学的优化整合，从整体上促进高效教学的实现。

结 语

总而言之，初中物理学科的基础就是实验，物理实验活动的开展具有一定特殊性，部分实验还存在一定安全隐患，而在信息技术的支持下，可将物理实验以计算机模拟的方式展现出来，强化学生的直观感受。因此在实际教学过程中，要明确信息技术应用优势，通过与物理教学的有机整合，搭建系统化物理学习平台，满足学生的学习需求，激发学生探究欲望与学习积极性，对于学生物理知识巩固以及物理综合技能的强化都具有一定促进作用。

参考文献：

[1] 李志斌. 信息技术与初中物理课程整合研究[D]. 华中师范大学，2012.

[2] 范立杰. 信息技术环境下初中物理探究式教学研究[D]. 河北师范大学，2013.

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[4] 高挺. 信息技术与物理课程整合的实践研究[D]. 北京师范大学，2012.

作者简介：杨变花（1968年4月—），女，汉族，山西省临汾市吉县人，山西大学本科，山西省临汾市吉县中学物理高级教师， 研究方向：初中物理