高中地理教学中情感教育研究

王璐

摘 要：地理是现代高中教学的重灾区，学生的地理成绩普遍不理想，这是不成熟的教学模式和学生低下效率造成的。因此，教师要重视学生的情感变化，用情感教育逐步转变他们对地理的刻板印象，逐步形成良好的地理探究习惯，提高综合素养。情感教育开展的基础是良好的师生关系，教师要走下讲台，主动和学生交流，近距离充分了解每个人的情感转变，不断优化和调整教学模式，从根本上激发地理学习兴趣。结合高中地理教学现状，探究如何有效开展情感教育。

关键词：高中地理；情感教育；师生关系 高中阶段的地理知识区别于初中，它的抽象性和空間性更强，地理的学习对大部分学生而言是不小考验，容易在探究中遇到各种各样的困难。在地理课堂中，教师不给学生足够的专注会导致他们慢慢对地理学习产生抵触心理，很难从根本上激发探究热情，不利于下阶段教学的开展。因此，教师要明确情感教育在高中地理中的重要意义，在正确的引导下打破对地理刻板的印象，形成良好的地理学习观念，为之后的地理发展奠定基础。

一、构建良好师生关系

在传统高中地理教学中，由于错误的课堂师生关系，使得学生成为了知识点的被动接收者，长时间在枯燥乏味的教学氛围下慢慢失去学习积极性，不会主动跟上教学节奏，导致教学效果不理想。因此，教师要明确现阶段情感教育的基础，着力于良好师生关系的构建，重新定义学生在课堂中的位置，充分发挥主观能动性，使得他们主体地位得到充分体现，让学生感受到关注，鼓励用多样化的方式完成知识点积累，展示情感教育对学生地理综合能力培养的重要作用。

教师在构建良好师生关系时要起到引导作用，转变教学模式，减少课堂对学生地理思维的限制，为他们提供一个相对自由宽松的学习平台，同时教师要引导学生发挥自主学习能力，挖掘地理教材中的潜在内涵，展现地理魅力，完成兴趣激发。教师在学生面临难题时要给学生信心，用情感渗透的方式让学生知难而上，而不是失去前进的动力，导致学习质量不佳。

例如在进行《区域可持续发展》的教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我会先使用视频向学生展示一些中国面临的自然灾害，为他们讲述这些灾害带来的影响，将他们的注意力吸引到课堂中。接着我会鼓励学生通过自主探究的方式，结合视频内容，分析区域可持续发展的措施。为保证他们学习效率，我一直游走在学生群体中，在情感上给予支持，保证每个人都能将注意力集中在课堂中，通过地理能力的发挥完成本堂课的学习任务。最后我会根据学生的学习成果给表扬，让他们建立地理学习的信心，为之后的教学开展打好基础。良好的师生关系是开展情感教育的基础，能让学生更好地在课堂中完成地理综合能力升华。

二、开展情感交流活动

在高中地理教学中，学生对教师有天生的敬畏感，很难主动说出自身在学习中遇到的问题，导致在之后的探究中遇到类似问题时很难下手。因此，教师要通过适当的方式让学生放下心中敬畏感，拉近双方的距离，构建朋友般的师生关系。而活动的方式能帮助进行情感交流，对学生的成长有积极影响。情感交流活动的设计有一定原则，一是教师要将活动内容集中在地理知识点上，保证学生在活动中能完成地理综合能力的提升；二是有良好的情感交流，教师要能和学生产生情感的碰撞，让学生主动配合活动开展，这是活动成功的保障。

例如在进行《城乡发展和城市化》这个单元的教学时，我会选择使用开展活动的方式进行情感教育。在教学正式开展之前，我会给学生布置一个课外任务，要求他们利用课余时间观察生活中能体现城市化的具体事例。接着我会在课堂中开展本次活动，让他们交流自己积累的材料，并且分析城市化的现状。在活动过程中，为了保证情感教育的成功，我会说出自身对城市化的见解，用自身实例来验证教材中的知识点，学生也和我的见解产生了共鸣，达到了活动情感交流的目标。在情感交流活动中师生间的距离会被进一步拉近，对情感教育的开展有不可忽视作用。

三、完善评价机制

教师在开展情感教育时不能局限于课堂，而是要进行适当延伸，在课外也和学生产生情感上的交流，在课内外的双重帮助下完成转变。因此，评价机制的使用变得十分必要，评价是高中地理教学的重要环节，能根据学生表现给出专业评价，让他们根据内容及时作出调整，防止类似问题的出现。教师在评价过程中可以增加鼓励赞扬的话语，在学生面临难题时，会因为这些评价内容保持信心，努力克服障碍，在课外得到更全面的发展。完善的评价机制是情感教育的体现之一，符合高中地理教学要求，能时时把握学生情感变化，保证每个阶段地理教学开展的高效性。

情感教育的开展是现代高中地理新课改推行要求，能从学生的情感上转变他们对地理的看法，不会将其当作枯燥乏味的科目，而是在教师的引导下更加主动积极地参与到地理相关内容探究中，提高地理成绩，为之后的高考做好准备。高中生在面临高考时烦躁的状态在情感教育的帮助下能有所缓解，有效提高了核心竞争力。

参考文献：

[1]于洋.高中地理教学中情感教育研究[D].聊城大学，2017.

[2]唐金松.高中地理教学中的情感教育渗透研究[J].情感读本，2017（36）.

？誗编辑 赵飞飞