高考地理综合题成因类题目的图示法解决策略

张丹

摘 要：高考地理综合题中成因类题目尤其是自然成因类题目往往成为学生做题的难点。运用iMindMap6，CmapTools，MindMapper等可视化思维工具，引导学生怎样剖析、延伸、挖掘关键词，大开思路！

关键词：成因类题目；可视化思维工具；解题思路

高考地理综合题中成因类题目尤其是自然成因类题目往往成为学生做题的难点，审不懂题，找不到切入点，思路打不开，写不出几句话，得分低，久而久之甚至产生惧怕心理。但这类题目恰好又是最能体现学生的综合分析能力和考查地理科学的核心原理的题目，在各类考试中出现的频率最高。如何帮助学生打开思路，打破难点，是高三地理老师必须研究的课题。

本文运用iMindMap6，CmapTools，MindMapper等可视化思维工具，收集了成因类考题的三类典型案例，引导学生怎样抓住问题的核心关键词，剖析、延伸及拓展关键词，从而找到答题的切入点，让学生“思如泉涌”，侃侃而谈！学生掌握了可视化思维，就能在大脑里架起一条条清晰的思路，这些思路或从思维的广度，或从思维的深度，或从创造力方面入手，对问题和知识点进行高效而深刻的处理。

一、有板可依的考点类成因题目

例1：雅安多雨，自古以来雅安便有“华西雨屏”“雅州天漏”之称。年降水日数在200天以上，雅雨又70%以上发生在夜间，很多时候雨从入夜开始飘落，天明即云散雨收。下图为四川盆地部分地区多年平均年降水量分布图。结合此图分析雅安“天漏”的形成原因。

解题思路过程：

1.关键词：天漏，即降水多。此题考查降水的影响因素，考点出自必修1第二单元“气候形成因子”一课。这种题目审题基本没有疑问，答题模式完全有板可依，按照套路来进行即可。帮助学生考点重现，如下图：

2.获取图文信息与答案整理如下：

二、“前因后果”形成过程类成因题目

例2：我们一般见到的蛇曲景观大都是在草原或湿地上，但在青海省称多县称文镇的热喔拉山上，能看到通天河的多个连续拐弯（如下图）。河流穿行在山脉之间，仿佛嵌入岩石深处，如游龙一般蜿蜒曲折，通天河的这种连续拐弯、特殊的蛇曲景观，被称为“嵌入式蛇曲”。据科学考察表明，青藏高原在抬升到现在高度之前，曾经是低海拔、起伏和缓的夷平面。

（1）分析通天河“嵌入式”蛇曲的形成过程。（6分）

解题思路过程：

1.获取材料信息：一般蛇曲景观大都是在草原或湿地上，即平坦的地区。科学考察表明，青藏高原在抬升到现在高度之前，也是低海拔、起伏和缓的夷平面。现在却是“嵌入岩石深处”。

2.思维拓展过程：

第一条线：蛇曲是什么？——弯曲的河道——为什么会弯曲？——河流侧蚀而成——为什么会有侧蚀？——平坦地区河流侧蚀为主

第二条线：青藏高原抬升前是夷平原——为什么会抬升？——板块挤压隆起

第三条线：什么是嵌入式蛇曲——很深的蛇曲——怎么产生的？——河流下切——为什么会下切？——地壳抬升

3.关键词：“嵌入”“蛇曲”“形成过程”，组织答案时一定要按照事物形成的先后顺序作答。

综合以上材料与信息，对嵌入式蛇曲的可视化思维拓展如下：

4.按以上剖析顺序组织形成过程如下：

5.参考答案：

（1）地质历史时期，青藏高原地形平坦，通天河以侧蚀为主，形成蛇曲（2分）；（2）印度洋板块向北俯冲挤压（伴随板块运动），青藏高原地壳抬升（2分）；（3）河流落差增大，发生下切侵蚀（2分），形成“嵌入式”河曲。

三、“死抠字眼，发散思维”类成因题目

这类型题目往往没有考点和模板可以参考，问题往往让学生摸不着头脑，无从下手。这种情况下，越是无计可施，越是要紧扣关键词，死“抠”死“挖”关键词！

例3：盐沼是指含有大量盐分的沼泽地带。乌尤尼盐沼（左图）为世界最大的盐沼，由于雨季积水时湖面像镜子一样倒映着天空景色，水天相接，纯净梦幻，因此被称为“天空之镜”（右下图）。

从自然地理要素分析“天空之镜”景色的形成原因。（8分）

解题思路过程：

1.获取材料信息：湖面像镜子一样倒映着天空景色，发生时间是雨季积水时。思维的发散要死抠“镜子”二字，什么样的镜子能清晰地倒映天空呢？引導学生去“死抠”“深挖”“清晰的能映射天空的镜子”需要怎样的条件，问题就迎刃而解了。

2.思维发散过程：

3.参考答案如下：

（1）海拔高，大气能见度好（2分）；（2）地势平坦开阔，盐沼面积宽广，视野开阔，形成水天相连的景观（2分）；（3）晴天多，风力小，湖面平静（2分）；（4）湖底盐壳为白色，水质清浅，倒影成像质量高（2分）；（5）旱雨季分明，湖泊长期水浅甚至干涸。

4.其他案例：

例4：从丽江雪桃的生长条件分析其畅销的原因？一个“雪”字可以挖出以下内容。

例5：说明西昌市成为四川人“后花园”的原因。

教会学生分析和思考问题，恐怕是每一个教师梦寐以求的终极目标，也是战胜考试的万能钥匙。思维可视化是一种强大的图形技术，这种技术可以把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来。通过可视化思维工具的运用，引领教师把教学关注点从“知识”转移到“思维”，引领学生学会发散（广度）思考、深度思考甚至创造性思考，学会剖析和挖掘问题，从而持续提升学生的应试能力，实现教学效能的倍增！

？誗编辑 谢尾合