创设教学情境搅动化学课堂

卢昌凤

摘 要：在高中化学教学过程中，教师通过创建教学情境不仅可以加强自身建设，还可激发学生学习化学课程的热情，使教学效果得到显著提升。通过分析创设教学情境对高中化学教学的价值体现，并与教学实践相结合，提出多种具体的教学情境，如利用多媒体手段开展实验教学等，以期促进学生对化学课程的学习兴趣。

关键词：教学情境；高中化学；方法

一、高中化学课堂中创设教学情境的意义

（一）提高了教师团队专业素养

教师在学生学习过程中主要担任引导的角色，因此教师的专业素养对于学生学习成绩的影响最为直接，而创设有效的教学情境则需要教师在课下通过书籍、网络文献、网络视频等手段搜集资料并进行知识储备，使其在课堂教学中游刃有余地发挥主导作用，使学生的学习成绩得到较大程度的提升。

（二）帮助学生确立学习的主体地位

创设教学情境对激发学生学习热情有显著的作用，学生积极主动学习知识的态度对最终的学习效果有较为强劲的影响。通过寻找与学生主体相适应的教学情境，在新旧知识的串联、实际生活与理论教学的结合、营造良好心理氛围、发展思维能力与认知力等方面都有积极的帮助。学生学习主体地位的确立使得在课堂教学中学生的想法与思路得到重视，对学生课堂参与积极程度将有显著提升。

（三）促进教材内容的变革

化学课程的教材内容应在理论性与实践性两个方面都有所侧重，实际生活和教学情境的联系与学生的学习热情产生碰撞，对化学教学过程中知识的引导与调控有积极的影响。

二、高中化学课堂中创设教学情境的具体方法

（一）利用多媒体技术创设化学教学情境

在我国经济实力与科技力量的共同发展下，课堂教学方式与手段不断地发生变化，现如今在各教育机构教学过程中，多媒体教学成为辅助教学的重要手段之一，并在教学过程中的作用显得愈发重要。在教学条件相对限制的条件下，如现如今的高中教育机构缺少高级的仪器设备使得一些化学现象无法利用高中现有的仪器设备进行实验验证时，多媒体技术是将实践与理论相结合并展现的最好方法，通过幻灯片、录音、视频等多媒体教学手段将抑扬顿挫的语音、简明清晰的文字、活灵活现的动画有机结合并共同展现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，在视觉、听觉等多种感官的共同刺激下，能充分调动学生对化学学习的热情，并对思维方式的开发有积极的帮助。多媒体教学能够帮助学生理解微观的、抽象的、复杂的以及难以理解的知识点，如化学中分子键的断裂以及电子转移等微观现象可视化，通过生动的动画使学生能够更好地理解相关知识点，并且较为轻松有趣的授课环境对学生学习化学的兴趣以及知识点的掌握更有帮助，极大程度上影响了学生对课堂的参与度，并将学生学习主体地位发挥出来。

（二）通过实验与理论相关联创设化学教学情境

在化学教学过程中，实验操作教学是引起学生学习化学兴趣的最重要的手段之一，同样是最有效的教学形式，不仅可以推动学生自发地去探索知识，并且对相关知识点的掌握与理解程度将会更高。目前，高中化学陷入纯理论的困境，在应试教育的环境下，教师更加注重的是对学生解题能力的培养。但是往往学生在通过实际操作后反而对知识点的掌握更加牢靠，知道操作关键点在哪里以及每一步操作的原理，在考试中，学生可回忆曾进行过的实验，这对解题有很大的帮助，从而提高化学成绩，例如，带领学生进行粗盐提纯实验，在实验中让学生分辨可溶性杂质与不溶性杂质以及掌握相关仪器的使用方法与原理，如滤纸的叠法与玻璃棒的引流作用。学生对化学实验操作的兴趣较书本上枯燥的理论知识相比更高，而通过实验操作则可引导学生从根本上喜欢化学课程，对于化学课程的学习将更加有动力。

（三）通过提出问题创设化学教学情境

在化学知识的学习过程中，总是会产生许多问题，而教师可通过设立巧妙的问题激发学生探索化学知识的兴趣，例如，将苹果削皮切开经过一段时间后会发现苹果表面变黄，这是什么原因呢？通过设立问题将学生的思维往知识点中引领，使学生处于较为兴奋的形态并不断渴求着问题的答案，学生在过程中则处于积极主动学习的状态。同样可通过一些化学实验的结果提出有趣的问题，创造奇特神秘的情境，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。

（四）结合实际生活创设化学教学情境

将实际生活与课程理论知识相结合，将使学生产生对化学课程的亲切感，拉近学生与化学之间的距离，并使学生产生化学就在身边以及化学十分有用的情感。实际生活中存在很多的化学现象，以及很多需要利用化学知识去解决的问题，例如氯化钡有剧毒，钡离子为重金属离子，在生活中总有不法商家用重金属污染后的水灌溉田地再将其产出的蔬菜水果卖出，水果中的钡离子在被人体吸收后会使体内蛋白质变性，此时可通过食用大量鸡蛋清以减少重金属离子的伤害，再通过讲解原理會使学生对相关知识点产生更为深刻的认识。当学生不断地接触到此类知识后，使学生觉得化学知识可以解决生活中多种实际问题，并了解一些在日常生活中需要注意的化学危害，这些将会促使学生更加积极主动地去学习化学知识。

综上所述，在教学过程中，学生的主体地位毋庸置疑，应将培养学生学习兴趣放在首位，在热情中牢靠地掌握知识从而提高成绩。因此在高中化学教学过程中，教师更应创设与学生实际情况结合的多种教学情境，使课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，将学习变被动为主动，而主动的学习习惯更将促进学生自身的全面发展。

参考文献：

[1]韩萍.化学实验教学情境生活化的探讨[J].亚太教育，2016（2）：128.

[2]武山清.浅谈高中化学教学情境的创设[J].学科教学，2017（2）：239.

？誗编辑 李琴芳