课堂教学质量提升在于精细化管理

王明林

教学质量是学校的生命线、发展的活性因子和最具竞争力的元素，教学质量提升的阵地是课堂，但如何在这个阵地上实现预期的目的呢？笔者根据多年的行政管理经验和基层调研得出的结论，认为课堂教学质量提升的关键有三个：一是学校教学改革的整体推进，二是教师课程实施能力的提升，三是教师课程实施的态度，这三个关键实际上就是精细化管理的具体体现。精细化是一种责任心和敬业精神，没有责任心就不会注重细节。责任心体现在细节中，负责任就是从细节做起，重视教学和管理工作中的小事与细节，用心去发现一个个问题隐患，用心去管一件件小事情，以管理的精度谋求学校发展的高度。

一、精细化管理的“三个结合”

把每日巡課与推门听课相结合。每日巡课的目的是了解整个学校的教学秩序，如教师课前准备情况，上课是否及时，学生听课情况，课堂作业时间等。推门听课的目的是更深入细致地观察教师的教学行为、学生的听课习惯，观察课堂教学的效率。如果说日常巡课我们追求的是教学管理的广度，那么推门听课我求的是教学管理的深度，广度与深度相结合，才能全面提高学校的课堂教学效率。我们坚持每天安排教学管理人员进行两次巡课，对教学情况进行记录。对教师的优秀表现我们进行表扬，对教学中出现的问题我们也及时反馈，并在以后的巡课中重点检查。

把教学引领与过关展示相结合。教师的课程实施能力直接关系到学生的学习质量，所以提高教师的课程能力一直是我们工作的重中之重。我们以教学引领与过关展示相结合为原则，做到每一次课堂教学展示都能很好地体现这一原则，使上课者、观课者有更为明确的目标，从而发挥课堂展示更大的作用。

把精细化视导与专项督导相结合。我们的精细化视导项目有每学期期初的学科计划调研，每月进行的校内视导，期中的教学六认真调研，期末的复习计划教案调研，学期教学质量调研等。这些精细化的六认真管理结合教师一个学期各个时段的工作，督促教师针对每个教学时段的不同特点认真做好教学工作。除了精细化视导，我们还针对教学中的问题进行更多专项的、即时的调研。我们采取了问卷调查、现场反馈、及时作业等形式，对各科教学情况进行了专项检查，掌握了更多的第一手资料，为我们制定科学合理的教学管理措施提供了很大的帮助。

二、课堂教学核心的“一个重视”

教学管理要以课堂为核心，课堂教学的研究要以问题为核心，只有这样，才能有效解决实际问题，通过教学研究实现看得见的质量提升。首先，我们要求教师学会发现问题。不能只埋头教书，还要学会抬头看路。要明确一个理念，发现问题比解决问题更为重要。教学问题可大可小，但一定要是实实在在存在的。其次，要专一，专一才能出效果。教研组在学习讨论的基础上，发现教学中的难点、疑点，并把它们作为学期重点攻克的对象，列入教研组计划，报给教导处。教研组内的“小请客，轮流转”“同课异构”“家长开放”等，就要围绕这些问题展开研究。教学管理人员在听课和教研组考核的过程中，要密切关注教师的问题解决意识。我们进行过“不同文体的教学目标和内容”“数学课堂有效情境的运用”

“高效组织课堂内的小组合作”等问题的探究，对课堂教学效率的提升产生了积极影响。第三，要把学习、实践和反思结合起来。在问题不能解决的时候，我们积极鼓励教师“借力”，借教研组内各位教师之力，借学校各位有经验的教师之力，借书籍、杂志、网络之力。我认为办法总比问题多，遇到问题不可怕，只要我们能齐心协力想办法，问题总会解决。

三、课堂质量提升的“三大举措”

1.建设教学资源库

在加强课堂教学研究的同时，我们着力建好教学资源库。我们资源库有以下几项：一是教学设计库。我们将各级示范课、每周一课、送教课、评优课、参赛课等精品课做成学校经典，供上级领导调研时展示和日常教师取经。二是各学科备课资料库。我们把教师的备课和自制课件上传到学校信息室进行资源共享，使教师从枯燥无效的劳动中解脱出来，有时间去进行真正的教学研究。三是各年级习题库，我们将典型练习题收集到信息室的专用计算机，以便教师和学生随时查找。

2.多元化质量管理

学生的智能是多元的，呈现的素质也是多方面的，所以我们的教学质量管理的方式要多元化。我们要求每个学科的教师要对学生进行多元评价。语文除了笔试，还要考查学生的课外阅读、口语交际、朗读、背诵等情况；数学要考查学生的口算、实践操作能力、数学表达能力；英语要考查学生的口语表达、课外阅读、英文歌曲演唱，我们还不断创新质量管理方式。

3.在课堂上“培优补偿”

我们发现，后进生其实大都是在课堂上形成的。他们在课堂上没有真正学懂，到课后再进行补偿也就费时费力。而优生在课堂上“吃不饱”也是我们教师常常烦恼的一个问题。既然课堂是问题产生的原因，那我们就应该围绕课堂去解决问题。主要采取以下措施：一是把补课放在课前而不是放在课后。我们让教师在课前帮助后进生进行预习，了解后进生在哪个问题的学习上最为吃力，然后对他进行相应的辅导，并在课上对这些问题进行重点设计，使后进生能顺利地学会相关内容。二是在课上实行“兵教兵”“兵练兵”的小组互助学习。针对疑难问题，让先学会的学生教一教还没有学会的学生。这样先学会的学生在教授的过程中又进行了一个整理再学习的过程，没学会的学生在同伴的再次讲解中豁然开朗。三是在课堂练习中实施分层作业，确保一般学生能完成基本学习任务，而优秀学生能在积极的思维中得到更多的收获。

总之，只有通过不断完善管理模式，实现精细化的教学管理才能达到。为此，通过我们的观摩和师生的反馈，我县大多学校多年来一直坚持以课堂为核心的教学精细化管理，教学质量得到了显著提升，今后我们还将加大力度继续推广。

？誗编辑 赵飞飞