《用发展的观点看问题》教学设计

余燕

摘 要：在高考改革的背景下，突出政治学科核心素养的指导下，根据新时代学生的特点，选取当下时代热点背景材料，设计学生活动，让学生真正成为课堂学习的主体，在参与活动的过程中掌握课本内容，培养把握全局的辩证思维能力和理论分析能力，进而树立正确的价值观，正确对待人生道路上的挫折与困难，正确面对社会主义事业前进道路中遇到的困难，学会用发展的观点看问题。

关键词：前进性与曲折性；量变与质变；智慧课堂

一、教材分析

联系和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本框内容是对第一框内容的延续，第一框《世界是永恒发展的》是从原理的角度说明世界永恒发展的，而本框则是从方法论角度说明要用发展的观点看问题，让学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题，牢固树立以人为本、全面协调可持续的发展观。

本框内容主要分了两目。第一目是前途是光明的，道路是曲折的，重点让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，要对事物发展的前途充满信心；还要懂得事物发展的道路是曲折的，要勇敢迎接前进道路上的各种困难与挫折。第二目是做好量变的准备，促进事物的质变。重点是让学生懂得，做任何事情都要遵循事物发展的规律性，着眼于事物发展过程中量的积累，踏踏实实，埋头苦干，还要抓住机遇，果断促成事物的质变，推进事物发展。

二、学情分析

学生在学习本课内容以前已经学习过了唯物论的基本知识和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，对于论证发展的普遍性的难度降低。本框作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。此部分内容与生活密切相关，也能让学生对生活有所感悟，因而学生在学习时会有一定的兴趣，课堂的参与度也会有所提高；但是另一方面，发展的观点既是世界观又是方法论，且本框内容知识量偏大，还有一些新的名词需要理解，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定的难度。

贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。

三、教学目标

知识与技能：

1.识记事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；新事物、旧事物、量变、质变的含义。

2.理解新旧事物的区别；事物发展的前途是光明的，道路是曲折的原因；事物发展是前进性与曲折性的统一；量变、质变的辩证关系原理及方法论意义。

3.联系社会生活区别新旧事物，能举例分析说明现实生活中出现的新旧事物。

过程与方法：

1.以事物发展是前进性与曲折性的统一为指导，培养把握全局，预见事物发展前途的辩证思维能力。

2.通过对量变、质变的关系原理及方法论意义的学习，培养学生良好的理解能力和辩证思维能力，并学会运用理论分析问题、解决问题。

情感态度与价值观：

1.能够正确对待人生道路上的挫折与困难，正确面对社会主义事业前进道路中遇到的困难，并学会用发展的观点看问题，正确处理埋头苦干和远大理想的关系等问题。

2.能够正确理解事物发展是量变和质变的统一，在实现人生价值的道路上踏实努力，从点滴小事做起不断积累，还能够有足够的勇气，勇敢抓住时机促成质变，赢得成功。

四、教学重点和难点

1.教学重点：量变与质变的关系及方法论，前进性和曲折性的统一及方法论。

2.教学难点：事物发展是前进性与曲折性的统一。

五、教学过程

（一）导入新课

课前大屏幕播放《科技改变生活》，通过观看视频感受科技对人们生活的巨大影响，自然导出课题——用发展的观点看问题。

（二）进行新课

一、前途是光明的，道路是曲折的

1.展示图片材料：智慧课堂的现状和介绍。

引导学生回忆新旧事物的含义，分析智慧课堂是符合发展规律的新事物。

（设计意图：让学生通过图片材料，并结合自己学习生活中对于智慧课堂的感受，进一步深入了解智慧课堂，为后续的学生活动做好铺垫。）

2.学生活动：小型辩论赛。

合肥十中建立新校区以来，教育局领导、校领导高度重视高效课堂和智慧课堂的建设和提升。那么，智慧课堂能否战胜传统课堂成为教育界前沿呢？我们现场来辩一辩：

课堂活动：组织一场课堂辩论赛。

辩题：正方：智慧课堂最终能完全取代传统课堂；

反方：智慧课堂不可能完全取代传统课堂。

要求：结合课本知识展开辩论。

环节：立论陈词&自由辩论。

准备时间：2分钟。

参赛人员：

第一大组为正方。

第二大组为观察总结员，总结活动中涉及的知识点。

第三大组为反方。

（1）組织辩论赛。

公布辩题，分组，选出正反方辩手，辩手在本组搜集辩论观点及资料做准备。主持人介绍辩论赛分为两部分，第一阶段：双方陈述各自观点，第二阶段：自由辩论，每位辩论的同学发言时间一分钟。宣布比赛开始。

（2）老师点评正反方的表现并总结升华。

根据同学们的论点，分析智慧课堂和传统课堂的发展趋势得出结论——新事物必然战胜旧事物，事物发展的前途是光明的。同时分析当前智慧课堂存在的问题和传统课堂的优势，引导学生明确，新事物的发展都要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，从而得出结论，智慧课堂代替传统课堂是一个漫长的过程，事物发展的道路是曲折的。

（3）现场调查：传统课堂和智慧课堂，这两种差异很大的教学方式，你更喜欢哪一种？

学生各抒己见，纷纷论述自己的观点，发表自己的看法，教师进行适时的总结，引导学生用发展的观点看待生活中的问题。

引导学生热情支持新事物的成长，学会用发展的眼光看问题，同时进行情感态度与价值观的升华。

（4）问题探究：不论是自然科技领域、社会历史领域还是个人成长发展历程，发展的前途是光明的，道路是曲折的，这对我们生活的启示是什么？

学生可结合自己的成长经历，学习、生活过程中遇到的困难进行分析，联系实际，理解哲理，内化为自己的认知，从而对未来充满信心；同时有充分的思想准备，勇敢地接受困难与挫折的考验。

（5）感悟升华：配乐诗歌欣赏《假如生活欺骗了你》。

假如生活欺骗了你，

不要忧郁，也不要愤慨！

不顺心时暂且克制自己，

相信吧，

快乐之日就会到来。

我们的心儿憧憬着未来，

现今总是令人悲哀……

一切都是暂时的，转瞬即逝，

而那逝去的将变为可爱。

通过一篇很熟悉的诗，让学生领会哲学就在身边，来自于生活，又指导生活，进一步让学生感悟自己正处于人生的成长阶段，人生路上难免遇到挫折，要對自己的未来充满信心。

（设计意图：这一部分内容中有两个新的名词，理解有些难度。借助贴近学生生活的智慧课堂与传统课堂案例，设计学生辩论活动，既能够让学生更好地理解新旧事物，理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的等最基本的知识要点；还能够在学生参与辩论赛的过程中培养团队合作的意识，培养学生口语表达能力和一分为二的辩证思维能力；另外，通过学生自己辩论，认识到希望和挫折并存，进而实现情感态度与价值观层面的升华。）

二、做好量变的准备，促进事物的质变

情境设置（一）：观察与思考

选出优秀辩手，进行颁奖，奖品：气球。由优秀辩手当堂演示吹气球，教师引导学生观察气球发生的变化，思考气球的爆炸是不是突如其来的？

直观、形象，由感性到理性，让学生通过自己的观察与体验，初步感知量变和质变的含义，并初步明确量变是质变的必要准备。

教师点拨：就像气球的爆破不是突如其来的，它需要一个积累的过程，其实，一个人的成长也是如此，也需要一个点滴积累的过程，现在，我们把目光投向众多中国人所喜欢并引以为傲的运动员——孙杨！孙杨七岁开始练习游泳，由一名普通运动员成长为世界冠军，成为大家心中的榜样和骄傲。让我们一起来跟随孙杨的步伐看看他的成长史！

（设计意图：通过吹气球的活动，让学生直观地观察到气球的变化，初步感知量变与质变的关系。）

情境设置（二）

1.观看图片：《我游泳可以绕地球一圈》。

问题探究：

孙杨的成功经历给我们什么启示？

教师点拨：孙杨的不懈努力、日复一日的训练和经验的积累，成就了赛场上雄姿英发的他，成就了他人生中质的飞跃。他的发展历程告诉我们，要想人生成功辉煌，离不开量变和质变。什么是量变？什么是质变？我们一起来了解一下。

提出问题：所有的质变都是发展吗？

学生自主阅读，合作释疑。

2.观看视频《圆梦时刻》，了解孙杨抓住机遇，获得成功。

孙杨的成功也离不开他对时机的把握，在做好了量的积累的基础上，把握时机，一举成功，同时，他又在自己成功的基础上，继续努力，获取新的成功。

这给了我们什么启示？

学生合作讨论，得出结论：

（1）量变是质变的必要准备；质变是量变的必然结果。

（2）在此基础上，又开始新的量变，由此推动事物不断向前发展。

由孙杨的成功，谈谈对自己的启发，引导学生谈出自己的认识和感受，得出结论：量变是质变的必要准备，但并不是只要有量变就发生质变，量变达到一定程度才能引起质变，同时要不失时机地捉住机会，促进质变，推进事物发展。前途是光明的，道路是曲折的，回归路是漫长的。培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，又要不失时机地捉住机遇，促进质变，推进事物发展。

（设计意图：榜样总能给人力量，选择学生崇拜的孙杨的例子，能够让学生在学习掌握知识的同时，深深感受到获得成功的不易，进而实现本节课的情感态度与价值观目标。从生活实例智慧课堂到生活榜样孙杨的成功，让学生从不同角度理解发展的普遍性，学会用发展的观点看问题。）

（三）结束新课

1.结合本课内容，简单谈谈你准备如何实现你的梦想。

2.结合本课内容，谈谈你对于实现中国梦的看法。

（设计意图：课堂教学中选取的两个例证都是贴近生活，更能让学生有话可说，有话想说，有话愿说。结束新课时，通过两个开放式提问，既让学生系统地回顾本节课内容，又能让学生开阔眼界，进一步思考国家的发展历史，树立正确看待社会历史发展的观点。）

六、课后作业布置

课堂练习：完成学案课后小练习。

七、板书设计

参考文献：

[1]边媛.《用发展的观点看问题》教学案例[A].河北省教师教育学会2012年中小学教师优秀案例作品展论文集[C]，2012：6.

[2]林晓艳，宋鲁闽.从生活出发，向哲学探秘：《用发展的观点看问题》（人教版《思想政治》必修④《生活与哲学》）教学设计[J].福建教育，2014（30）：56-59.

[3]徐其锐.“用发展的观点看问题”教学设计[J].思想政治课教学，2015（1）：60-64.

？誗编辑 鲁翠红