高中英语分层教学与阅读教学的融合

罗小平

摘 要：阅读教学一直都是英语教学中的重要组成部分，其在英语学科教学中所占的课时比重也是最大的。阅读教学质量的好坏直接关系着英语教学效果的好坏和学生英语水平的高低。高中英语相对于小学、初中的英语课程而言，无论是从单词量还是从语法的难度上都对学生有更高的要求。针对每个学生的英语基础不同和对知识的接受能力不同，现今分层教学已经成为开展高中英语阅读教学的一种重要方式。针对高中英语阅读教学如何与分层教学相融合进行分析研究。

关键词：高中英语；阅读教学；分层教学

高中英语是一门语言学科。对英语的学习急不得，教师不能根据班级里几个学生的英语水平和学习能力来判断整个班级学生的学习情况，制订统一的教学进度和计划，而是要充分体现分层教学思想，让每个学生都能找到适合自己的学习进度。下面针对高中英语阅读教学中如何具体开展分层教学进行分析。

一、对班级学生进行分层

对班级学生进行分层并不是要把班级学生分成三六九等，戴着有色眼镜去看学生，而是为了更有针对性地制订教学计划，给每个层次的学生提供适合他们的学习方案。在传统的英语阅读课堂上，教师采用的是“一视同仁”的教学态度，对所有学生采用相同的教学内容、提出相同的学习要求、安排相同的学习任务。教师制定教学进度的依据是班级里爱发言的同学或者是一部分同学的学习情况，无法顾及到大部分学生，难免会让一部分学生跟不上教學进度。所以，针对学生之间的个体差异，对学生进行分层，进行更有针对性的教学是符合学生发展需求的教学形式，能最大限度地保证每一个学生能跟上教师的教学进度。在具体实施过程中，教师可以根据班级学生的具体情况把他们分成三到四个层次：a层次的学生是英语阅读理解能力较差、英语基础知识薄弱、对英语知识的学习缺乏信心和兴趣的学生；b层次的学生应该占班级学生总数的大半，他们是英语学习能力中等、学习基础还可以的学生；c层次的学生是班级里英语阅读理解能力非常好、英语基础知识扎实、对英语知识吸收比较快的学生。在教学中，英语教师可以针对这三个层次的学生制定不同的教学目标。比如，对于a层次的学生，教师可以以培养他们的英语学习积极性，帮助他们找到适合他们的学习方法为主。对于b层次的学生，教师可以以打牢基础知识，在能力范围里尽量提升自己的阅读能力为主。对于c层次的学生，教师可以提出较高的学习要求，让他们给其他学生起到带头作用。

二、对教学内容进行分层

在传统的高中英语阅读教学中，教师多采用满堂灌的教学形式，课堂教学过程中没有层次感和重点，学生也很难把握好整堂英语阅读课程的重点。为了运用好分层教学方法，让学生更好地掌握知识，教师应该对英语阅读课堂的教学内容进行分层和重点划分。教学内容要由浅入深，重要知识点要比较突出。为了让学生了解教师的教学重点和自己需要掌握的知识，教师可以在开展阅读教学之前把课堂上自己要讲的重难点知识先标注出来，告诉学生自己会从哪些简单的知识点入手，逐渐加大难度后会讲到哪些知识点。比如，在教学高中英语必修一的Unit 1 Friendship这一课的时候，教师可以先对学生说：“老师会先带大家熟悉这一课的单词，教材单词表上的单词，同学们必须都掌握。之后，老师会教大家直接引语，例如：The boy said，I can speak English.即说话者直接引用他人原话，然后会教大家间接引语，例如：The boy said that he could speak English.即说话人转述他人原话，包括两者之间的转化，这是本堂课的重点语法，同学们需要重点掌握。”让课堂教学变得有层次感，可以让学生的学习有一个循序渐进的过程。

三、作业布置上体现层次

课后作业是学生巩固所学知识的重要载体。高中英语教师在上完课之后通常也会给学生布置一些课后作业，尤其是在一周或者一个月要结束的时候，学生需要对一周或一个月所学的新知识点进行巩固练习，对之前的知识点进行巩固加强。作业布置体现层次也是高中英语教师开展分层教学的一部分。有层次的课后作业可以让学生对自己的学习情况有更准确的定位，增强学生的学习信心。比如，教师给学生上完Friendship这一课后，可以在布置作业的时候把习题分成基础题目、难点题目、拔高题目三个部分。基础题目要求全体学生都会做，难点题目要求所有学生会做其中的大部分，而拔高题目要求学生尽量做。

综上所述，分层教学的核心在“分层”这个词上，这里的分层与古代教育者提出的因材施教含义相近，说的是要根据学生的实际情况制定不同的教学方案，采用不同的教学方法。每个学生都是一个独立的个体，个体之间的差异是在所难免的，学生的接受能力不同、成长环境不同、基础知识扎实程度不同等等各种因素共同导致了学生之间是有差异性的。好的教师应该看到学生之间的差异，针对学生之间的差异制订分层教学的计划，让每个学生都可以在教师的合理引导下吸收更多知识。

参考文献：

[1]韩艳琴.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].学周刊，2018（12）：151-152.

[2]林小霖.论“分层互动”模式在高中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2018（16）：102.

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