重视概念阐释，开启思维训练

毛永铭

审视近几年高考作文题，无论是命题作文、新材料作文还是任务驱动型作文，发现有一个共同特点：都要求围绕一到两个关键词展开写作。阐释清楚相关概念的外延与内涵，是审题立意的关键，当然也是写好作文的关键。而在高三的考场习作中，我们部分学生写出来的文章思想浅薄，没有深度，流于用材料来支撑文章；议论一开始就跑偏，学生的构思谋文也随之失去价值。这实际是由学生无视题目中核心概念、偷换概念、概念的界定不合情理等问题引起的。因此，在高三议论文训练体系的构建过程中，概念的合理界定和解说是其中不可或缺的一环。增强学生“阐释概念”的意识，结合学生习作示范“阐释概念”的方法路径，能够起到正本清源、理清思路的重要作用。

一、认识“阐释概念”的作用

1.明确阐释辨析概念，就是议论第一步，就能解决入手问题。

学生写议论文最大的问题是，不知道如何入手，不会分析，不妨让他们从阐释辨析概念入手。阐释概念可以使我们对这一概念所反映的事物有准确丰富的认识，在议论文中有助于我们形成判断，论证判断，分析判断。

2.明确阐释概念可以使议论文中心明确集中，观点推陈出新。

例如，“共享单车”是被世人的“无德”玩得有些尴尬的新生事物。这个被评价为“新四大发明”之一的美好事物，在现实中却展现出令人羞耻的一面：随意丢弃，私改“专享”，在破译密码上尽显“聪明”……有人说，它是一款“照妖镜”，照射出某些人的丑陋。作者将“共享单车”阐释为“新四大发明”，后又用“专享”、“聪明”、“照妖镜”等概念推陈出新，起到了别样的效果。

3.明白阐释概念在行文中可以帮助学生打开思路，展开分析。

层层递进，揭示观点。考生表达不慌不忙，时显幽默本色，步步逼近观点，揭示观点。

二、让学生掌握几种阐释概念的技法

1.概念直释法

概念直释法即对核心概念的本质属性及内涵直接阐释，是直陈本质特点最常用的方法。精准地阐释、辨析概念，使审题准确、不偏离，而且立意深刻。一个有经验的阅卷者往往通过作文对核心概念阐釋的精准程度，迅速推断出作者的理性认知水准，从而决定判分。如，学生优秀习作：“经常听人讲怎样做人，有很多真知灼见，其中有一句‘做人要有格局，让我印象深刻。格局是什么？我理解，格局就是眼光，气度和胸怀。央视不是有一句广告词吗：‘心有多大，舞台就有多大。说的就是人的格局啊！”

2.概念比较法

借助概念比较法将所要阐释的概念与易于混淆的概念做对比，既有利于读者理解作者的观点，也有利于展现作者较好的逻辑思辨能力，保证论证走向深入，避免“贴标签”现象发生。这也是阅卷者激赏的写法。如，“学会品味时尚，能让我们走在时代的前列，体验新生事物的脉动，随时用新鲜的营养补充自己的大脑和心灵。然而，做一个时尚的人，并不意味着盲目地赶时髦：前者需要我们运用“脑髓和眼光”，精心择取流行元素；后者则随波逐流，人云亦云，很容易使我们在时尚大潮中丧失自己的个性。放眼看去，满街黄发韩装，谁又能说自己是选择了时尚，而非被时髦的潮流裹挟？新时代的人类，对此不得不深思慎取、理智选择。”这段文字在论证过程中引入了与“时尚”类似而又不同的“时髦”，进行对比辨析，使主体概念更加清晰，也使得因为一些由于概念辨析不清而产生的错误观点被驳斥，从而使论证走向完善、完美。

3.概念修辞法

有些概念比较抽象难以理解，不妨采用修辞来协助阐释，既得理又得趣。如，学生优秀习作：“独立思考是“众人皆醉我独醒”的沉静，是“两耳不闻窗外事”的淡定，是“天生我材必有用”的自信。”（引用）

4.概念举例法

在概念界定无法成功的时候，我们可以用事例来诠释核心概念，不失为明智之举。

如，学生佳作《精神归属》：“当那份归属感不再以地名的形式出现时，我们更多的在寻找着一份精神上的依赖，让我们知道自己属于那儿。王维有他的达摩山水，可以有‘行至水穷处，坐看云起时的从容抒怀；陶渊明有他的悠然南山，可以有‘结庐在人境，而无车马喧的怡然自乐；苏东坡有他的十里竹林，可以有‘宁可食无肉，不可居无竹的淡泊宁静；而郁达夫亦有他的‘风雨茅庐，可以长啸风雅；梁实秋亦在他的别致雅舍中畅游文海。”这个学生对“精神的归属”没有直接进行概念界定，而是通过生动的例子告诉我们精神归属是什么，可谓生动又形象。王维的精神归属是“达摩山水”，陶渊明的精神归属是“悠然南山” 通过事例让读者体会了思想概念的特征和意义。

概念是其他思维形态最基本的组成单位，因而正确地理解和运用概念，是进行正确思维的必要条件。没有清晰明确的概念，思维注定模糊混乱。无论是写议论文还是记叙文阐释概念都是必需的。因此，我们必须重视阐释概念教学，把它作为作文系列训练的重要一环。