语文后进生个案研究

王羽朦

【摘 要】

小学语文教学必须以促进全体学生的全面发展为指导思想。后进生的大量存在一直是制约学校教学质量提高的重要因素，研究后进生转化的方法是提高学校教学质量的重要手段。本文将从家庭教育、自身行为习惯、班集体及伙伴、教师教育教学方式这四个方面对语文后进生的形成原因进行分析，并对如何转化后进生进行了思考。

一、语文后进生的形成原因

1.家庭教育的影响

家庭教育是一种个别教育，它是针对每个儿童的实际情况进行的教育，是对学校教育的重要补充。家庭教育方式一般分为六种类型，即民主型、放任型、溺爱型、过分保护型、干涉型和否定型。其中民主型的教育最有利于孩子的身心发展，但是并不是所有的家长都会给孩子提供这种教育方式。

班级中大多数孩子都是爷爷奶奶带，父母忙于工作而疏忽对孩子学习上的教育和关心。许多家庭都是采用了放任型的教养方式，父母很少关心孩子的学习状况和思想生活状况，家长和孩子之间缺少交流。没有家长的适当督促，孩子在学习上都缺少自制力，没有学习的主动性和积极性，渐渐成绩越来越差。

2.自身行为习惯的影响

福柯说过“哪里有压迫，哪里就有反抗”。后进生经常受到来自家长和老师的压力，他们以自己的方式进行着反抗，表现出来的就是不良的行为习惯。

在课上，一些后进生会缺乏自制力，没有遵守课堂纪律的概念。除了自己乱插嘴之外，还会通过各种方式影响其他学生听课。老师的训斥只会停留几分钟，几分钟后又会被忘到九霄云外。他们往往喜欢做一些在别人看来是很怪异的事情。我曾遇到过一位这样的后进生，他在课堂上用刮眉刀把自己的眉毛刮了。当我问到他为什么要把眉毛剃了，他很淡定地说因为有趣，大家都不敢做，但是我敢。在他看来，他觉得剃眉毛是一件很值得自豪的事情，既得到了老师的关注，又给班上同学带来了乐趣。也正因为这样的行为习惯使得他的注意力经常不能集中在学习上，导致成绩越来越差。

3.班集体及伙伴关系的影响

后进生是最容易被忽视的群体。由于家长和老师的忽视，他们的视力和听力一直处于劣势，导致自己本身就跟不上大家学习的进度。也因为与同学关系不好，他的这些情况并没有同学帮忙转告老师。后进生们常使得自己长期处于一个封闭的空间，成绩也停滞不前。除此之外，在课外活动中，后进生也是被优秀群体孤立的。在课外活动期间，我也观察到，每到课间活动时，性格活泼些的后进生便会出去玩，而他们的娱乐群体便是一幫班级里相对学习困难的学生。于是，我就在课间试探过他们：“你们为什么不跟A（班里的学优生）玩啊？”他们不屑地说：“我们才不想跟他们玩呢，都是书呆子，再说他们也从来不跟我们玩。”这是外向型的后进生的想法，而内向的后进生，则直接不出去玩。

4.教师教学教育方式的影响

不恰当的教育方式催化“后进生”的方法，最为主要的是以下两种：一是，老师自身的教师素养，不公平对待学生的教学态度。如果老师用粗暴冷漠的态度对待班上学习困难的学生，这样的不正确的教育方式，使得一些小学生就步入了“后进生”的行列。二是，教师的教学能力。课上老师传授的知识并没有让学生领悟掌握。而小学生的自学能力又较差，对于一些后进生来说，他们因为自卑，更不好意思向同学请教。这就导致他们的学习问题如滚雪球般越滚越大，越滚越难解决，而他们的学习成绩也就可想而知了。

二、辅导语文后进生的相关对策

1.创建学习型家庭，营造家庭文化气氛

根据家庭教育网追踪研究：在读书氛围中的孩子长大后，有 86%都是社会、政治、经济、文化界等方面的优秀人才，犯罪、酗酒、自杀、离婚、同性恋的比率极低，绝大多数人有较好的生活适应能力，情绪高昂、个性坚毅、开朗热情，比一般人更能感受生活中的美和乐趣。可见，在家庭中创建良好的学习氛围，对培养后进生的学习习惯和学习能力有着至关重要的影响。创建学习型家庭环境，可以从以下几方面入手：（1）每天抽出一点时间，和孩子一起看书。（2）让读书成为家庭生活的一部分，把读书纳入全家人的休闲计划中。（3）订阅杂志或者报纸，营造良好的家庭学习环境和文化氛围。

2.提高自我效能感，增强自信心

前苏联著名教育家马卡连科曾经这样说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。因此，我们要特别善于捕捉后进生的成功“闪光点”，并鼓励他们迁移到学习中。只有在他们体会到成功的快乐之后，才能使他们在成功的喜悦中逐渐消除厌学的心理，提高自我效能感，并热爱学习。

3.开展同伴学习，享受学习乐趣

在课程资源的开发和利用中，教师、学生和教学过程是特别应该关注的课程资源。其中，学生既是课程资源的消费者，也是课程资源的开发者。学生在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，相互之间都形成了丰富多彩的课程资源。因此，每一个学生对班级的其他同学，尤其是对后进生来说，都是宝贵的学习资源。同伴的行为、说教和示范对个体来说都产生着潜移默化的影响。

4.精心教学设计，放大后进生的声音

教师在进行教学设计时，要有针对性的设计课堂提问。教师要明确提问的难易程度，弄清哪些问题是针对后进生进行提问的。对于后进生，可以安排一些比较简单易于回答的问题，比如朗读课文，字词句的理解等。对于一些有困难的问题，可以让优等生示范回答，然后让后进生再跟着模仿跟进。与此同时，教师要不吝啬对后进生的表扬，让后进生有信心在课堂上积极回答问题。在课堂上，教师也要经常走近后进生的身边，去发现他们的困难并给予及时的帮助。