小学作文教学有效性初探

罗桂莉

在小学语文的学习过程中，作文教学不仅是教学的重点，而且还是难点所在。对此，教师应在先进的现代教学理念引导下，展开更多创新实践，由此提升语文教学质量，强化学生的写作能力。

一、小学作文教学的现状分析

1.小学作文教学形式与内容过于随意

在语文教学当中，作文教学是比较难的教学环节，由于作文具有很强的主观意识性，所以个人体会不同，感知也会存在差异，也正因为如此，每个人写出来的文章内容也会大不相同。写作就是要将学生自己在日常生活中的感知和理解，运用自己的文字，来把内心认知表达和陈述出来。在这一过程当中，作文就具有了较大的弹性以及主观意识。然而小学作文教学并未设立明确的教学目标，通常老师只是结合一些中考的考点来进行写作教学，然后给同学们展示一些中考高分作文便应付了事。这种随意的教学方式使作文教学未能形成一个严密的教学体系，导致学生没有明确的学习目标，达不到有效的教学。

2.小学作文教学功利性过强

在当前小学作文教学环节中，老师与家长都过分重视孩子的考试成绩，尤其是语文因其自身所具有的特殊性，和其它的学科具有非常明显的差别，它无法用明确的对与错来进行分析。为了有效提高语文成绩，许多老师都会采用摘抄语句的方式来让学生进行积累，并将这些运用到考试写作当中，使其能够快速提高寫作成绩。然而，在这一过程中，学生就会丧失自主创作的能力，进而使写出的内容缺乏了自己独特性，这并不是作文教学的目的。而也正因为如此，小学语文作文的抄袭现象屡屡出现，很大一部分的作文都是“虚假”的，并不是学生从内心真正感受到的内容。

3.小学作文批改缺乏足够的有效性

在批改小学作文的时候也会遇到很大的问题，一些老师在批改作文的时候采用传统的批改方式，批改语句老套没有新意，根本无法引起学生的共鸣，更加无法让学生意识到自己到底欠缺在什么地方，在这样的情况下，作文批改就失去了它原本的意义。另外，还有一些老师，为了加快批改时间，就通过互评或是自我评价的方式，来让学生自行批改作文，在这样的情况下，就缺乏了老师的有效指导，进而使学生在思想上出现混乱，甚至还可能起到反效果。

二、增强小学作文教学有效性的具体策略

1.激起学生们的写作积极性

写作就是以文字来表述自己对生活的感知的一种形式，想要增强学生的写作水平，第一步需要的就是提高学生的写作积极性，老师可以借助趣味阅读的方式来进行教学。老师可以在教学环节中留出一些时间来开设美文欣赏环节，老师朗读一篇散文或是议论文，使学生在此过程中体会文字的感染力，同时体会文字不同的表达形式。通过这一环节，学生就能产生自己的感悟，并且在自己写作的过程中将这些优美的语句运用进来，由于这一类的文章和我们的生活很贴近，因此所感受到的情绪也会非常接近，在欣赏美文的过程中，学生们很容易把自己带入到情境当中，体会文字带来的美，这样就能在潜移默化中激起学生的写作兴趣，进而增强小学作文教学的有效性。

2.从生活实践当中积累素材

小学生的生活就应该是丰富多样，而且充满色彩的，在他们这一年龄阶段本就是充满好奇的时期，因此，对自然有很强的观察力，而且对社会也具有极大的好奇心。然而究竟是什么原因使得他们在写作的时候总是觉得不知该说些什么，其中最重要的原因就是平日的积累不足，没有充足的素材积累，缺乏对周边事物的观察力，致使学生在写作的时候无从下笔。在小学语文作文教学过程中，老师应将写作和我们的生活有效地联系到一起，使学生多去写一些生活中发生的事情。学校可以时常开展一些社会实践活动，以此来引导学生关注社会，并了解社会，将自己的体会和想说的话用日记的方式记录下来。老师要有效培养学生乐于观察和思考的习惯，写出自己的真实情感和体会，从而加强自己的写作水平。

3.增强写作文基本功，增强系统化的练习

小学作文教学是奠定语文学习基础的重要环节，它可以直接影响学生语文综合能力的提高。学生要努力打好写作基础，这样才可以有效地增强写作水平，而这也就需要学生更加注重课外阅读以及练笔。通过大量的阅读以及丰富的文字积累，可以有效地增强学生的感悟能力，并且对于写作能力的提高也是必不可少的条件。写作基本功并非一日就能练就的，它需要学生在日常生活中慢慢积累，并在此基础上通过长时间的练习，才能够提高写作水平。只要能够长时间坚持不懈，就能够写出一篇好的文章。与此同时，老师也要不断提升自己的文学修养，不断积累教学经验，结合学生的个体化差异，实施有针对性的作文教学。

4.健全评价方法

作文批改要体现出一定的层次性，写作难度大，评改的难度也就更大，一篇优秀的文章是需要经过多次反复修改以后才最终成稿的，修改并批改作文不单单是老师的一个教学任务，更应该是老师与学生共同进步的一个重要途径。在批改作文的过程中，老师要对自己学生的写作水平足够了解，水平较高的学生不需要做大的改动，在批阅的时候，对其中写得优美精彩的地方予以评价，并在最后写一些鼓励的语句，以此来激励他们更加进步；而对于中等水平的学生，老师要给予细致的指导，必要的时候可以帮他们进行修改；对写作水平较差的学生，老师要让他们多去阅读他人的文章，学习别人是怎么运用语句的，并且对于作文当中的病句或是不恰当的语句，要及时给予修正，使学生意识到自己到底欠缺在哪里，甚至有些学生会主动去重新写一遍，写作水平得到了有效的提高。

综上所述，在小学作文教学中，以激发学生学习兴趣，培养学生综合素质能力为主的教学实践，不仅需要教师对学生进行系统性训练，还需要在尊重学生个性的前提下实施因材施教策略，引导学生在日常生活中观察、学习、总结、积累，由此掌握事物发展规律与细节描写，从而获得写作能力的有效提升。