核心素养下的农村高中艺术生高考地理复习微专题设计

陈慧芳

【摘 要】本文分析农村艺术生文化基础薄弱以及复习时间紧、任务重的特点，提出针对地理高考常考点、艺术生的薄弱点、易错点、时事热点等设计微专题，分别从建构思路、设计思路两大方面进行论述，以期提高农村艺术生的高考复习效率。

【关键词】地理 核心素养 艺术生 微专题 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0160-03

学校艺术生由于术科专业培训与考试的需要，于高二结束后的 7 月初就已经到校外的机构进行术科的专业培训，直至术科联考完毕才回学校进行文化科的复习，因此艺术生进行文化科复习的时间就仅有短短的 3 个月，复习的时间非常有限，且农村艺术生文化基础薄弱，也缺乏专门针对艺术生的高考复习资料。怎样在有限的时间内提高艺术生文综地理的成绩呢？笔者针对高考常考点、艺术生的薄弱点、易错点、时事热点等设计微专题。专题以培养学生地理核心素养为目标，以立德树人为根本任务，精心选取情境素材，围绕专题主题展开设问，激发学生的探究欲望，通过精讲精练、以学促教，提高艺术生的复习主动性和效率，进而提高艺术生的高考成绩。

一、地理核心素养下的艺术生高考复习微专题建构思路

（一）结合高考常考点设计微专题

结合近几年高考出现频率比较高的地理知识（见图 1），有针对性地设计微专题（见表 1），突破高考重难点。

（二）结合学生的易错点和薄弱点设计微专题

艺术生术科统考完毕后，在 2 月份进行了一次摸底考试，3 月份还参加了广州市的一测考试，结合考试中学生出现的易错点和薄弱点（见表 2），设计微专题加以强化和内化。

通过一测的数据找到艺术生的薄弱点和易错点，在后阶段有针对性地设计复习微专题（见表 3），弥补学生在前阶段复习中存在的不足。

（三）结合核心素养设计微专题

注重考查学生的核心素养，是高考试题的一大特色。地理学科核心素养由四大方面构成，即区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。结合地理学科的四大核心素养设计微专题（见表 4），促进学生学科素养的养成。

（四）结合时事热点设计微专题

注重联系实际，关注真实情景下学生解决问题的能力，又是高考地理试题的一大特色。时事热点现象的地理成因、影响、应对措施及热点背后的地理规律、地理原理分析是高考命题的主要方向。因此，我們结合今年的时事热点，设计地理微专题，培养学生调用知识解决实际问题的能力，如“一带一路”、粤港澳大湾区等热点（见表 5）。

二、地理核心素养下的艺术生高考复习微专题设计思路

下面以“地形对农业生产活动的影响”为例阐述地理核心素养下的艺术生高考复习微专题的设计思路。

（一）以核心素养培养为目标引领微专题的设计

精心设计教学目标，整个专题围绕培养学生的核心素养和关键能力展开设计。表 6 为“地形对农业生产活动的影响”的微专题教学目标。

（二）选取素材要符合高考改革内容，能发挥立德树人功能，体现高考育人导向

十八届三中全会决定深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推进考试招生制度改革。在高考命题中，要高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，体现高考为国选材的重大使命。近年来，中华优秀传统文化在文综高考试题上都有出现，因此，笔者精心选取中华优秀传统文化作为专题素材，发挥立德树人的功能，并弘扬中国的优秀传统文化。

在微专题“地形对农业生产活动的影响”这一案例，笔者选取了世界文化和自然遗产—— 红河哈尼梯田文化景观作为素材，以弘扬中华优秀传统文化，渗透人地协调之美。

材料一：哈尼梯田位于云南省哀牢山南部，由河谷一直延伸到海拔 2000 多米的山上，是哈尼族人世世代代留下的杰作，2013 年 6 月红河哈尼梯田获准列入世界遗产名录。哈尼族人在山坡上开垦梯田，种植水稻，并挖筑了成百上千条水沟干渠，将沟渠分水引入田中进行灌溉。因山水四季长流，梯田中常年饱水，保证了稻谷的生长和丰收，在水田中还可以养鱼、养鸭。江河水蒸发升空，到高山区凝聚为云雾、雨水洒落在森林中，化为山泉瀑布，又流入大沟，分流入田，村寨在上，梯田在下，借沟水冲肥，层层梯田成为水的通道，构成了“江河—森林—村寨—梯田”的良性循环生态系统。

材料二：哈尼梯田景观，见图 2。

（三）专题内容和呈现方式体现学生的自主学习和合作探究

1.教师设计课前自主学习任务—— 学生自主建构思维导图，自主梳理知识结构

由于艺术生基础比较薄弱，教师有必要为学生作一定的知识铺垫，如图 3 所示。

2.创设问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生调用知识解决实际问题的能力

2018 年考试大纲和考试说明指出地理科考核的目标与要求，即地理学科注重考查考生的地理学习能力和学科素养，考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。可见，全国卷的命题思路是根据情境材料设问，考查学生运用已有知识解决实际问题的能力；考查学生根据地理学科的本质特点和思维方法，认知和探究一个现实问题的方法过程。这就需要教师提供情境材料，精心设问，鼓励学生主动探究和解决问题。笔者根据红河哈尼梯田文化景观的情境材料设计了 3 个问题，让学生深入探究。

问题与设计意图：

（1）哈尼梯田山水四季长流，梯田中常年饱水，“山有多高，水有多高”是哈尼梯田的水文状态。请分析哈尼梯田“山有多高，水有多高”水文状态的成因。

设计意图：培养学生的综合思维能力。

（2）哈尼人“山顶森林、山腰村寨、山坡梯田”，分析村寨在山腰的优点。

设计意图：培养学生的区域认知和可持续发展观素养。

（3）稻鱼鸭生态立体农业是在梯田里同时种植水稻、养鱼、养鸭。水稻的叶子、碎稻谷、田间的小虫是鱼和鸭子的“大餐”，鱼和鸭子的粪便是水稻生长的肥料，三者互惠互利，最终形成生态共赢，整个种养过程绿色、无污染。试分析在哈尼梯田发展稻鱼鸭生态立体农业的优势。

设计意图：培养学生的可持续发展观。

（四）结合艺术生的学情和考情进行专项训练

材料一：贺兰山，位于宁夏平原和内蒙古阿拉善高原之间，山体横空出世，峰峦叠嶂。贺兰山，历史上著名的“军山”，千百年来，见证着大小战役，始终捍卫着宁夏平原的安宁。今天的它，依然承担着守护“塞上江南”的重任。（见图 4）

材料二：枸杞是宁夏地区的名特优农产品。宁夏枸杞生长喜光照，耐旱、耐寒、耐盐碱、怕水渍、厌湿热。宁夏枸杞根系发达，抗旱能力强，能在干旱荒漠土地生长，但生理需水量大，必须有充足的水分供给才能获得高产。

（1）根据所学知识，分析贺兰山如何捍卫着宁夏平原安宁。

（2）说出从贺兰山至黄河不同地形类型适宜发展的农业类型，并说明理由。

（3）结合材料及所学知识，分析银川平原发展枸杞的区位优势。

三、反思

（一）处理好大专题复习和微专题复习的关系

微专题并不是以某一章节展开的专题复习，而是针对考情、学情、教情，选择一些切口小、角度新、针对性强的微型复习专题，力求解决复习课中的真问题、小问题和实问题。它并不脱离于章节的大专题，而是结合实际教学情况有机地穿插于大专题中。

（二）如何在有限的时间内提高艺术生的复习效率

艺术生复习的时间仅有短短的 3 個月，复习内容绝对不能像普通文科生那样面面俱到，而是有针对性地进行取舍和整合，以专题的形式进行复习，用微专题解决学生复习中出现的具体问题。复习的有效性需要发挥学生的主观能动性，让学生自主构建微专题思维导图，教师鼓励学生探究问题，调用所学知识解决实际问题。通过反复的思维训练，学生的能力必然会提高。

【参考文献】

[1]姜 钢.坚持以立德树人为核心 深化高考考试内容改革[J].中国高等教育，2015（13）

[2]陈 旭，贺兰山.银川平原的守护神[J].中国国家地理，2010（2）

[3]王忠彪.初探“微专题”在高三二轮复习中的应用[J].中学地理参考，2015（3）

（责编 罗汝君）