问题教学法在高中化学教学中的应用

龙德宇　李翠明

【摘 要】本文针对高中化学的学科特点，结合学生的学习特点，论述通过借助化学实验、结合生活实际、充分利用多媒体、促进其他学科的有效融合等策略，运用问题教学法开展化学教学，帮助学生突破课堂学习困难，提高化学课堂教学质量。

【关键词】问题教学法 高中化学 应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0119-02

借助问题教学法开展化学教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生开展自主学习和探究，促进课堂教学效率和质量的提高，符合新课程改革的要求。因此，高中化学教师应当根据化学内容，结合学生的学习特点，科学运用问题教学法，构建高效化学课堂。本文对问题教学法在高中化学教学中的应用策略进行探究。

一、借助化学实验设置问题情境，开展问题教学

化学是一门注重实验的学科，教材中的化学知识和现象需要通过实验进行验证。实验是化学的基础，是化学知识获取的重要方式。因此，在高中化学教学的过程中，教师应当借助实验设置相应的问题，营造良好的课堂氛围，引导学生自主学习和思考，促进问题教学的有效开展。例如，在人教版高中化学必修一“几种重要的金属化合物”的教学中，教师可以通过“点水点灯”的小魔术开展课堂教学，教师在上课之前，在酒精灯芯提前放置一小块金属钠，教学的过程中，滴上一点水，酒精灯点着了。教师可以提出这样的问题：这个神奇的现象是怎样发生的呢？通过这样的方式吸引学生的注意力，导入新课程的学习。接着教师借助相应的实验活动，开展问题教学。

实验活动 1：教师从煤油瓶中，使用镊子取出一小块钠放在滤纸上，并且吸干其表面的液体，使用小刀片切掉其中一小块金属钠，把剩下的放回煤油瓶中，引导学生对剩下的金属钠进行观察，会发生怎样的变化？

问题 1：金属钠为什么要放在装有煤油的瓶子内？

问题 2：刚切下来的金属钠是银白色的，为什么放置一会其颜色变暗，发生了怎样的变化？

实验 2：将一块金属钠放在石棉网上，使用酒精灯进行加热，观察其变化。

问题：在这个实验过程中，发生了哪些变化？生成的固体是什么物质？

高中化学教学借助实验活动设置相应的问题，营造良好的问题情境，调动学生的积极性，引导学生进行自主的思考和探究，在问题解决的过程中，对知识内容进行深入的学习和理解，促进问题教学法的有效利用，提高课堂教学质量。

二、结合生活实际设置问题情境，开展问题教学

化学和生活有着密切的联系，在生活中很多方面都存在化学知识和化学现象。因此，在高中化学教学中，教师应当利用生活中的化学现象设置问题情境，让学生能够体会到化学就在自己的生活中，激发学生对化学的学习热情，提高化学教学的效率和质量。例如，在人教版高中化学选修一“金属的腐蚀和防护”的教学中，教师向学生展示生活中常见的金属腐蚀现象，如路边的铁栏杆上油漆破坏的部分出现生锈而没有被破坏的地方则不生锈、铁质的挂钩在浴室中出现腐蚀、冲水阀的腐蚀以及铁锅腐蚀等现象。在我们的生产和生活中，金属腐蚀带来的损失非常严重，导致工厂停工、桥梁以及建筑物损坏等。那么，什么是金属的腐蚀呢？金属腐蚀的本质是什么呢？金属腐蚀现象发生的过程中，可能存在哪些方式？通过这些问题引导学生联系生活进行思考，加深对知识内容的学习和理解。接下来教师这样进行过渡：同学们都知道，钢铁生锈是铁和空气中的氧气、水蒸气发生反应的结果，那么这个过程是怎样发生的呢？钢铁在干燥的空气中不易生锈，在潮湿或者湿度较大的环境中很容易生锈变红，其原因是什么呢？化学腐蚀有哪些原理？通过这样的问题引导学生深入地探究，对腐蚀的现象进行分析和理解，加深对知识内容的学习。因此，在高中化学教学的过程中，教师应当充分发掘生活中的化学现象，引导学生进行问题的发现和解决，促进学生综合能力的提高，构建高效化学课堂。

三、科学利用多媒体设置问题情境，开展问题教学

随着科学技术的发展，多媒体技术在教学中被普遍应用。化学教学中有很多抽象的、微观的知识难以观察，学生在学习的过程中难以理解。借助多媒体开展教学，能够借助图片、视频以及动画等形式对教学内容进行展示，模拟难以演示的化学实验，构建相应的化学模型，激发学生对化学的学习兴趣，设计相应的课堂问题，引导学生进行思考和探究，促进问题教学的开展，提高课堂教学的有效性。例如，在人教版高中化学选修三“分子晶体和原子晶体”的教学中，教师可以让学生观察冰、干冰以及碘晶体，同时提出相应的问题引导学生进行思考和讨论：上述三种物质属于晶体还是非晶体？构成他们的基本粒子是什么？这些粒子间通过什么作用结合而成的？之后，教师借助多媒体向学生展示干冰和冰的结构模型，引导学生观察并对上述问题进行探究和总结。如干冰结构模型：干冰在常压下很容易升华，干冰中的 CO2 分子间只存在范德华力，不存在氢键，一个 CO2 分子周围等距紧邻的CO2 分子有 12 個；冰的结构模型：冰晶体中水分子间的主要作用力是氢键，同时也存在范德华力。氢键具有方向性，迫使四面体中心的每个水分子与四面体顶角方向的四个相邻水分子相互吸引。借助多媒体向学生展示微观模型，加深学生对晶体内容的理解。教师通过合理利用多媒体，设置问题情境，引导学生进行思考和探究，促进问题教学的有效开展，提高课堂教学的有效性。

四、加强学科的融合设置问题情境，开展问题教学

化学是一门科学性的学科，同时也是一门综合性的学科，和其他的学科有着一定的关联。因此，教师在课堂教学的过程中，需要深入地发掘课堂内容，结合其他学科知识内容，设置相应的问题，引导学生进行思考和探究，促进问题教学的有效开展；借助其他学科知识内容，设置问题情境，促进课堂教学的突破，促进学生知识的融合。例如，在人教版高中化学必修一“富集在海水中的元素—— 氯”的教学中，教师可以利用历史的“第一次毒气战”：1914 年 9 月，德国在马恩河战役中失败，为了雪马恩河失败之耻，德国皇帝采用法尔根汉的建议，于 1915 年向英法联军的阵地投了炸弹，但是并没有太大的爆炸声，出现了阵阵黄绿色的烟雾，英法联军系上毛巾依然出现头晕目眩、呼吸紧张，之后口角流血、四肢抽搐而纷纷倒下，这样的气体导致英法联军死亡一万多人，气体比空气重，吸入很快就会窒息。之后设置问题“问题 1：这种有毒的气体是什么气体？问题 2：氯气为什么会具有毒性？平时我们应该如何嗅氯气？问题3：如何制作相应的防毒面具？在氯气使用的过程中应当注意哪些问题？”通过这样一系列的问题，引导学生自主地思考和讨论，最后教师归纳总结，深入地学习氯气的性质。

问题教学法是一种有效的课堂教学方式，其形式有很多种，教师需要利用问题教学的精髓，通过借助化学实验、结合生活实际、充分利用多媒体、促进其与其他学科的有效融合，对学生进行有意识的引导，帮助学生突破课堂学习的困难，进而提高课堂教学质量。

【参考文献】

[1]李学东.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].西部素质教育，2017（2）

[2]龚颖玉.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及对策[J].新课程（下），2017（7）

（责编 罗汝君）