高中政治生活化教学的有效策略

覃培章

【摘 要】本文基于高中思想政治课的学科特点及其重要性，提出更新课堂教学观念、创设生活化教学情境、融入生活化经验、注重生活化体验活动等四种生活化教学策略，以期帮助学生掌握政治知识内容和技能，实现课堂教学的三维目标。

【关键词】高中教学 思想政治 生活化教学 有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0033-02

思想政治是高中阶段的重要课程，其内容比较抽象，理论性和思想性较强，学生在学习上存在一定的困难。同时，思想政治课程是高中阶段学生的必修课程，有利于学生生活能力和实践能力的综合培养，对学生的思想观和价值观有着很大的影响。生活化教学是现代教育形势下的一种新方式，将其运用于高中政治教学，可以借助生活化教学情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让课堂教学内容变得简单易懂，降低政治学习的难度，使得课堂教学充满趣味性，帮助学生掌握政治知识内容和技能，实现課堂教学的三维目标。本文对高中政治课程生活化教学提出几点策略。

一、更新课堂教学观念，采取生活化教学方式

高中思想政治教学开展生活化教学，应当更新课堂教学观念，采取生活化教学方式，营造良好的生活化课堂教学氛围，发挥学生在教学中的主体作用。在实际教学的过程中，教师应当注重教师角色的转变，走下讲台，和学生构建良好的师生关系，有利于学生更加轻松地学习，从而调动学生学习政治的积极性和主动性，感受政治课堂的魅力，提高政治课堂的学习效率。例如，在人教版高中思想政治必修二“民主选举：投出理性一篇”的教学中，教师可以通过多媒体向学生展示北大教授杨富绪翻出的 1953 年他的第一张选民证、60 多年来我国社会主义民主化建设稳健前进的内容。同时教师让学生思考：在班级内班干部选举时，采取的是怎样的投票方式？另外，通过多媒体向学生展示某村村民参加村委会投票的图片，同时让学生观看全国人大代表选举国家领导人的情景。通过这样的方式，让学生了解选举的两种方式：直接选举和间接选举，能够更加贴近学生的生活实际，更加有助于学生对知识内容的学习和理解。因此，在高中思想政治生活化教学的过程中，教师应当更新教学观念，采取合理的教学方式，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

二、创设生活化教学情境，创新课堂教学模式

思想政治生活化教学的过程中，应当根据教学内容创设相应的生活化情境，促进课堂教学模式的创新，让学生能够通过生活化的教学情境加深对政治内容的理解和学习，使得政治课堂教学更加具有趣味性，从而激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，应根据教学内容采取角色扮演、讨论、辩论以及话剧等形式开展教学，激发学生参与学习的积极性，加强知识内容和生活的有效联系，加深学生对知识内容的理解，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，促进学生健康成长。例如，在人教版高中思想政治必修三“永恒的中华民族精神”的教学中，教师向学生展示新闻内容：“雷锋传人”郭明义，全国无偿献血量最多的公民之一，其还捐出工资总额的一半参加希望工程等；同时向学生展示爱国行为中一些砸车、毁车等破坏现象，教师针对这些现象，提出相应的问题，引导学生开展讨论活动，如以“理性爱国”作为主题，让学生了解：应当如何爱国、爱国主义具有哪些特征？应当怎样做才是理性的爱国？学生通过分析屈原、岳飞、文天祥、鲁迅等人物的爱国主义精神，说明爱国主义并不是抽象的、具体的，历史时期的不同，爱国主义有着不同的内涵，让学生明白新时期的爱国和爱社会在本质上是一致的。又如借助钓鱼岛被日本侵占的游行示威活动，分析多数的中华儿女能够有序地表达自己的爱国情绪，部分地区出现了打砸烧抢的事件，让学生明白应当理性爱国，避免民族主义情绪，让学生结合生活了解爱国主义的正确做法。

三、融入生活化经验，丰富课堂教学内容

针对高中政治课堂生活化教学，教师应当注重引入生活化内容和例子，结合学生的生活经验，开展课堂教学设计和教学活动，丰富课堂教学内容，使得政治课堂教学更加的充实，更加有利于学生对政治知识内容的理解，并且能够灵活地运用政治知识解决生活中的问题，达到理论和实践有效结合的目标。例如，在人教版高中思想政治必修三“世界文化的多样化”的教学中，教师可以开展这样的教学：同学们，相信大家都知道中山装，或许一些同学在特定的场合穿过中山装，那么你们真的了解中山装吗？接着向学生介绍中山装：衣服前面的四个兜代表立法、司法、行政和考试权；衣服的内兜代表检察权，检察权是人民制衡权力集中的杀手锏，这就是五权分立；门禁的五粒纽扣代表五族共和，分别是汉、满、蒙、回、藏；左右袖口的三个纽扣分别代表了三民主义（民族、民权、民生）和共和理念（平等、自由、博爱）；后背不破缝，表示国家和平统一的大义；衣领采用翻领封闭式，表示严谨治国的理念。之后教师让学生分享了解不同地区的文化特点，如建筑、服饰、饮食、文字以及科技等，让学生明白世界上的每个民族、每个国家都有自己独特的文化，从民族服饰、建筑和语言等形式中感受世界文化的异彩纷呈、交相辉映。通过学生和教师的生活经验分享，让学生体会不同的文化内容，更加深刻地理解政治课堂教学内容，提高课堂教学的效果，促进政治课堂教学进一步发展。

四、开展生活化体验活动，扩展教学空间和时间

传统的高中政治课堂教学中，教学方式比较单一，课堂教学的内容非常有限，课堂教学氛围比较沉闷，学生缺乏学习兴趣，课堂教学难以取得有效的成果。因此，在生活化教学开展的过程中，教师应当开展生活化实践活动，促进政治课堂教学时间和空间的扩展，增加课堂教学的宽度和深度，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。例如，在人教版高中政治必修一“树立正确的消费观”的教学中，教师可以设置相应的生活实践活动，让学生扮演实践活动如“购买衣服”：四位学生购买衣服，学生甲想要买件外套，商家推荐了今年流行的最新款式，并且销售量也最高，顾客好评度高。商家告诉甲学生，这件衣服很多人来买的，甲学生认为既然那么多人买了，肯定不会差，所以就买了。这时商家向另外三名学生推销外套，乙学生认为，很多人都买了，他不喜欢和别人穿的一样，想要追求个性。丙学生说自己只在专卖店买衣服，不是品牌衣服不买。丁学生认为衣服太贵了，感觉不实惠。在学生表演结束之后，教师引导学生分析，四名学生属于什么样的消费心理，且各有怎样的特点？我们应当树立怎样的消费观？通过这样的方式，学生能够在实践活动中体会政治知识内容，使得课堂教学内容更加丰富，课堂教学方式更加具有趣味性，更有利于学生理解政治知识。

总之，高中政治生活化教学应当从学生的生活经验和知识结构出发，加深学生对政治知识的学习和理解，借助生活让知识得到升华。在政治教学的过程中，更新教学观念，采取生活化教学方式，设置生活化情境，创新教学模式，结合生活化经验扩展课堂教学内容，结合生活化实践活动扩展教学时间和空间，实现政治课堂教学的生活化，进而提高课堂教学的质量。

【参考文献】

[1]包景胜.生活中学习，学习中生活——关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程（中），2015（3）

[2]段小华.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中华少年，2015（27）