积极心理学在物理概念教学中的应用探析

郭东方 王春阳

摘 要：积极心理学是通过发掘和关注人的积极品质，调动人的积极力量，进而促进个体全面发展，被广泛应用于教学领域。物理概念课程作为物理课程的基础，直接影响学生学习物理的兴趣，以及学习成绩的好坏。将积极心理学巧妙地应用在物理概念教学中，能激发学生的学习兴趣，改善学生学习物理的态度和行为表现。

关键词：积极心理学；初中物理；概念教学；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0096-01

物理概念作为物理知识的基础和支柱，具有一定的逻辑性和抽象性。学生只有牢牢掌握其理论知识，才能为后面学习做好铺垫。但物理概念课不同于实验课、规律探究课，其本身就很枯燥，情境的事例也不够丰富。大部分物理教师在概念教学过程中，为赶教学进度而一味地讲解概念和重复习题，忽略了学生自身的心理需求，教学效果不尽如人意。教师可在教学中引入积极心理学知识，引起学生的好奇心与求知欲，调动学习积极情绪，进而提高学习效率。

一、创造物理情境，培养积极学习情绪

积极心理学强调每个人的积极力量和积极品质，提倡人们用积极的心态去做事情，并从中获得愉悦的感受。教师在物理概念教学过程中，应通过创造有趣的教学情境，为学生们营造一种生动、活泼的课堂氛围，帮助学生透彻地理解内化物理概念，培养积极学习情绪。例如，在讲授“力”的概念时，虽然学生们在实际生活中都接触过力，但缺乏科学系统的理解，对力既熟悉又陌生。因此，在教学力的概念之前，教师可通过创设一些具体的情境，让学生们先体验一下生活中的力，如让前后桌掰手腕比一比谁的力气大，或者让学生们搬自己的书且数量逐渐增加，然后描述自己的感受。教师通过创设这些情境，吸引住学生的兴趣，让学生“身临其境”感受力的作用，并把力的相关知识融入到实际生活中，进而帮助学生达到内化知识的层面，取得了满意的教学效果。

二、获得沉浸体验，增强自我效能感

积极心理学的核心主题之一是沉浸体验，强调个体通过沉浸体验，增强自我效能感。因此，在物理概念课堂上，教师可以选择采用灵活多变的教学模式，让学生在学习概念知识的过程中获得成功的愉悦感，带给学生沉浸体验，增强学生的自我效能感。例如，在“杠杆”相关知识的教学中，教师可以让学生从生活实践中获得概念的学习。首先教师让学生预习书中知识，自己找出生活中的杠杆，带到课堂中亲自动手操作，看看杠杆有什么使用特点，并互相讨论使用杠杆的好处。然后教师再利用贴近实际生活教学模式来激发学生学习新知识的热情和积极性，让学生能体验到学习带来的快乐，培养学生的合作交流能力和观察能力，促进学生全面发展。

角色扮演的学习方式也是获得沉浸体验，增强自我效能感的一种途径。在这个活动中，主题是由教师根据教学内容设计的，并将学生的兴趣、爱好、愉悦体验等积极心理因素融合在活动的过程中，然后让学生在主题活动中以扮演角色的身份进行学习。例如，在进行“声音”相关知识教学时，教师可以创设一个以“动听的声音”为主题的活动，要求学生扮演不同角色，如钢琴家、小提琴家、歌唱家等以及部分学生当观众，通过举办一场音乐会来让学生学习声音是如何产生和传播的，以及不同声音的特性。这样的角色扮演，能让学生体验生动有趣且具有挑战性的课堂，进而使学生全身心投入物理学习当中，增强学生的自我效能感。

三、通过提升学生幸福感，培养学习内在动机

积极心理学非常重视提升人的幸福感，幸福感高的人都乐观坚强，经常对生活中的事情充满激情，不轻言放弃。教师要将积极心理学巧妙地应用在物理概念教学中，通过提升学生的学习幸福感，培养学生学习内在动机，养成良好的学习习惯。同时，教师可通过设置“问题金字塔”形式来帮助学生学习，然后鼓励学生一步步解决问题，到达塔顶端。设置的问题要具有以下特点：具有挑战性，学生觉得自己能够做好，带给学生满足感。教师可通过创设这样由浅入深、层层递进的问题挑战，鼓励学生一步步实现目标，体验接近成功的喜悦，培养学习物理的内在动机。例如，在教学“浮力”时，教师可以设置三个问题：一是回顾力的物理概念。二是木块漂浮在水面静止时，受到了哪些力的作用？三是前面已经学习了力与运动之间的关系，当物体处于静止或匀速直线运动的状态时，物体受平衡力，那么请思考木块在水面漂浮時，所受到的浮力的方向是什么？然后让学生分组讨论并进行回答。学生只有依次答对问题，才能成功地到达金字塔的顶端。在这个过程中，教师通过设置问题激发学生好奇心和表现欲，活跃课堂气氛，让枯燥的物理课堂变得生动活泼起来。学生解答完问题后，内心又会产生一个积极的正面认识，学习动力也会大大提升。学生只有在学习中体会到快乐，感到幸福，学习动力才会越来越强大。

目前，积极心理学一些观点已经渗透进社会学、教育学、经济学等领域，并对其中的许多理论产生重大影响。只要教师认真研究积极心理学知识，并且勇于将积极心理学知识应用到课堂教学中，一定会让物理概念教学实践卓有成效。

参考文献：

[1]孙艳芬.积极心理学在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化，2017（07）.

[2]李玲玲.探析积极心理学在初中物理教学中的运用[J].中学物理教学参考，2016（16）.