试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

刘得文

摘 要：随着社会经济的不断进步发展，教育水平也不断提高，因此在初中数学教学中，教师也对教学模式进行了多种研究和探索，对教学模式有了更高的要求。导学互动的教学模式，也被众多教师应用到课堂上。这种导学互动的教学模式，主要以学生互动学习为主，可以有效提高学生的积极性，活跃课堂氛围，从而提高课堂的教学质量。

关键词：导学互动；教学模式；初中数学教学；积极作用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.071

传统的教学模式以教师为主体，学生被动地接受教师的知识讲解，埋头苦做笔记，对课文知识的理解肤浅，没有深入核心，不能达到素质教育的基本要求，也不能达到培养学生独立思考的目的。随着教育的不断进步和改革，学生更加追求自由、有趣、活跃的课堂。通过“导学互动”的方式，可以有效地完成学生之间的互动，通过创设情境、小组讨论，进一步加深学生和教师之间的交流，对课文的知识也可以更加深入的研究。另一方面，这种方式可以改变学生的学习习惯和思维习惯，可促进学生的独立思考。

一、“导学互助”教学模式的分析

“导学互动”顾名思义就是主要引导学生相互学习和互动交流，通过引导方式和互动形式相结合的新型教学模式。“导学互动”学习模式中以学生为主体，教师在课堂教学中适当引导。这要求教师非常熟悉课本知识，掌握知识的模块和重要的知识点、难点。同时还要根据不同的学生进行不同程度的引导，了解学生对知识点的把握程度，教师要把引导程度控制在一个合理的范围，这样才能发挥学生的主体作用。教师要打破传统的教学模式，在授课的过程中，要经常与学生进行互动，让学生学会去思考问题，独立解决问题，同时还要让学生养成对知识点的归类总结。教师可以通过导学互动的教学模式，让学生学会总结归纳，还可以为学生以后的学习奠定坚实的基础。在导学互动的教学模式中，主要培养学生的学习能力和总结能力。通过对学生的不断引导，为学生培养良好的学习习惯。

二、初中数学教学中“导学互动”教学模式应用策略

（一）以完善导学大纲的设计来指导学生进入自学状态

在初中数学教学中，教师应先了解课本内容，设计完善的导入环节。针对教学大纲创设良好的情境并开展课程，不仅可以有效地激发学生的积极性和学习欲望，还可以让学生快速进入学习状态。教师可以适当以教学大纲为载体，引导学生自主学习，促进学生主动了解课本知识，在实际发生问题和解决问题中培养自己独立能力。比如，在学习“一元一次方程”教学时，教师可以在课前对大纲进行解析，设计相关问题，从而引出方程，让学生伴随着思考的状态进入教学中，可以更好地导入教学内容，抓住学生的注意力，从而提高教学质量。再比如在学习“走进图形世界”这一课时，教师可以通过多媒体来向学生演示图形与图形之间的一个动态变化，创设恰当的情境来吸引学生，为学生营造一个有趣生动的课堂，为开展数学教学营造了良好的教学氛围。

（二）突出学生的主体性，激发学习兴趣

教学的根本目的是培养学生创新能力和创造能力，只有让学生独立思考，自主解决问题才可以把知识转化为真正的能力。课堂的主体应该是学生，教师作为引导者，在导学互助的模式下，引导学生相互交流、学习，不断探索和总结，应用已学知识解决日常生活问题。比如学习“全等三角形”，传统的模式中教师会直接告诉学生全等三角形的判定定律，然后让学生去证明并且记住。这样子只能保证学生的短时间记忆，并没有让学生真正深入地了解。而通过导学互助的教学模式可以让学生自主探索研究判定定律。让学生准备不同形状的三角形，通过自己的不同方法去验证。在学生实际动手过程中会发现三角形全等至少具备两个条件，让学生一一列举出来并进行验证。通过与学生为主体，相互交流学习，让学生对知識点有更深入的理解，加强学生对知识的应用能力。

（三）积极组织学生进行学习与互动

互动在导学互动中非常重要，也是新型教学模式中不可忽视的环节和学生参与课堂的关键。这一模式提高了学生充分思考和分析问题的能力，并且适应大部分学生完成任务，对一些比较复杂的问题，可以通过学生之间相互学习，发挥学生最大的能力，锻炼学生的综合学习能力。在开展导学互动过程中，教师要积极引导学生进行恰当的交流，在交流过程中汲取别人的知识，融合自己的理解，获取更多的新知识。另外，教师也要对学生讨论的内容进行及时的补充和更新，让学生在交流中学习到更多的知识，融合到日常生活中，帮助学生进行总结和归纳以及运用。

（四）合理设计反馈训练题目，检查学生学习效果

在初中数学教学中，学生还需要一定的题目练习，从而检查学生的学习效果。因此，教师要选择有一定质量的题目，让学生可以运用到学习的知识，也要保证题目的难度适中，从而实现对教学内容的衔接。比如在学习“一次函数”时，教师可以通过现实生活设计题目：“农民伯伯使用拖拉机来进行耕种，刚开始工作时油箱中含有45 升油，假如每工作1小时耗油4升，那么油箱中还有多少油？y（升）与工作时间t（小时）之间的函数关系式，并求出自变量的取值范围”等问题，通过这种贴近生活的应用题，就可以检查学生对“一次函数”相关知识的掌握程度，并且进一步加深学生的印象。

综上所述，导学互助可以更加有效地促进学生的学习积极性，加强其对知识的掌握和运用。因此，在初中数学教学中，教师应该对导学互助教学模式进行更加深入的了解，把课堂变得更加生动有趣和实用，从而提高初中数学的教学质量。

参考文献：

[1] 蒙豪英.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用浅谈[J].教育，2016（12）.

[2] 屈小江.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].教育，2017（1）.

[3] 杨明东.初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用与研究[J].数理化解题研究，2017（2）.