初中英语教学中如何培养学生的阅读能力

冯迪迪

摘要：英语作为一种语言学科，学习的途径无外乎“听”“说”“读”“写”“译”，而像语文学习一样，“读”在语言教学中有着重要的、难于取代的作用。随着课程改革和考试改革的深入，英语教学越来越注重实用性、应用能力，英语的阅读能力也被越来越多地关注和重视起来。初中生英语阅读能力的培养不是可以立竿见影的功利性任务，而是循序渐进、循循善诱的复杂的工程，需要结合学生的兴趣、阅读技巧和阅读习惯等多方面的因素，从点滴入手，慢慢滋养而成。

关键词：初中英语 阅读能力 培养与提高

英语作为世界上最多国家使用的语言（全球以英语为母语的国家十余个，以英语为官方语言的国家七十多个，以英语为第一外语的国家一百多个），在当今国际交流越来越频繁、密切的时代中显得越来越重要，也越来越注重实用性。而在提高英语综合应用能力的方面“阅读”发挥着重要的、难于取代的作用。而且，随着课程改革和考试改革的深入，对于初中生英语阅读能力的考查，变得越来越综合和深入，更加注重学生对于英语的实际应用和理解能力。英语阅读是英语学习的目的，更是学习英语的主要途径和手段。有语言学家说过，语言是学会的而不是教会的。这里的“学”强调的是一种自觉的体悟，阅读能力需要学习者在实际阅读的过程中，自己领悟和总结。当前，在英语教学中，我们都在强调能力、素质，积累培养学生沉浸于英语环境的意识，而在英语学习中必要的途径“听”“说”“读”“写”“译”当中，“读”是其中学生获得英语语言信息的一个重要来源，非常有利于加深学生对英语的理解。因此，英语教学应该积极地探索培养学生阅读能力的方法。那么，如何培养学生的英语阅读能力呢？

一、激发学生“读”的愿望

提升学生的英语阅读能力，首先需要有“读”的行为，“读”了之后才能得到能力的提升。而基于教育心理学原理，学生只有对于自己感兴趣的内容，才能够有“读”的愿望，才能够在阅读中进行积极的思考，从而了解阅读内容，获得阅读技能，提升阅读能力。想要激发学生“读”的愿望，我们可以采用以下三种方法：

（一）创建英语读物网，为学生构建英语阅读环境。专业研究表明，如果阅读材料中的生词超过总词数数的百分之五，将大大降低阅读者的阅读兴趣。所以，英语教师在为学生推荐英语阅读读物时，要注意到读物的难易程度和趣味性，应该多为学生介绍一些有趣而又短小简单的英文读物，这些读物的用词和语法都相对比较简单，学生在阅读时不会有太多的困难，而且他们在阅读这些材料时，不断地不自觉地复习和积累了英文单词和英文短语，熟悉了英语语法规则，提高了阅读速度，增强语感。教师可以根据学校的现实情况出发，结合学生的英语知识水平和爱好特长等，为他们创建一个英语读物网，给予他们一个舒适的、温馨的英语阅读环境。比如，可以鼓励学生购买或者到学校的图书馆、市内的公共图书馆等，借阅《妙语短篇》《英语幽默故事》等学生读物，或者订阅一些通俗易懂的英文报纸、杂志，或者在各个班级建立英文图书角，让学生将自己手中的有趣的英文读物分享出来，同学之间互相阅读和交流。此外，还可以通过学校和家里的电脑等上网设备从网上搜寻一些可供阅读的或者能够与同学进行交流的阅读材料。让学生“沉浸”在英语阅读环境中，通过短句、短文的阅读了解英语的幽默与乐趣，能够大大提升学生的阅读兴趣，提高他们英文阅读理解能力的同时，让学生更深入地了解了英语国家的文化，对于学生阅读水平的提高，是一个相辅相成的过程。

（二）教师应因势利导，丰富课文教学内容，进行阅读拓展。基于课文教学材料的阅读拓展，学生比较熟悉，因为课文内容是教师带领细致分析过的，所以阅读起来更有自信。而基于课文教学材料的阅读拓展教师可以在课文讲授之后因势利导，向学生推荐相关的新内容，引导学生自主阅读，并通过限时阅读、问题抢答等有趣的小比赛来提升学生阅读的兴趣，锻炼他们的阅读能力。

（三）趣味记单词，增加学生的英语词汇量。英语阅读教学，词汇一直是一大难关，因为它是句子的基本组成部分，没有单词就没有句子，更谈不上对话和课文。特别是初中開始阶段，句子的语法成分都比较简单，通常只要认识单词，往往就能猜测出句子的大致意思。英语学习，很多学生都会被枯燥、乏味的背单词“吓”到，从而难于体会英语阅读的乐趣。而词汇量的增加又是十分必要的，所以，为了提高学生英语阅读兴趣，教师可以尝试趣味背单词的方法。比如可以运用拆词法，将“family”这个单词拆分为“Father and mather，I love you”，这个句子的每个单词的首字母，连在一起就是“family”，而且简单的家庭成员来说就是“爸爸”、“妈妈”和“我”了，对于理解单词的意思也很有好处；还可以运用谐音法，“mouse（老鼠）”谐音为“猫食”，老鼠被猫吃，原来是因为名字取得不好，学生借助谐音就记住了这个单词。这样的趣味记单词能够提升学生背单词的兴趣，词汇量多了，学生阅读的障碍就消除了，也就更能享受阅读的过程，从而提升阅读能力。

二、教给学生“读”的技巧和方法

在学生有了“读”的愿望之后，再懂得一定的阅读技巧和方法，那么就能在持续的阅读中获得收益，提升阅读能力。教师可以教给学生的英语阅读技巧主要有以下几个方面：

（一）速读的技巧。锻炼英语阅读能力，“速读”是很重要的一个方面，因为英语阅读特别是课外阅读训练时，注重的是内容和意思的准确理解和把握，目的是要学生能够读懂阅读材料，在短时间内获得更多的信息，而不是为了背单词、扣语法，所以在阅读的时候不能一字不漏地“细嚼慢咽”，而应掌握一定的技巧——快速阅读的能力，在更快更短的时间内获得阅读材料的相关信息。速读时，眼睛应该自左向右、从上到下地“z”字形扫视，只是进行视觉的反应，不必有发音的过程，这样能够大大节省大脑的反应时间，提高反应速度，在更短的时间内获得更多的信息。

（二）跳读的技巧。“跳读”也是提高阅读效率，在短时间内获得更多有效信息的重要的阅读方法之一。通过跳读，找到信息的重点，对于需要深入了解的进行精读、分析，其他的就快速掠过即可。因为一般写文章在段首或者段尾都会对整段的内容进行一下概括，所以，在阅读时就可以把握这个特点，在需要快速把握文章主题和大意时，就可以采用跳读的方式，重点阅读文章的第一段或者最后一段，对文章有个大概的了解，而且因为这样的句子大都是主题句，因而不会对理解文章的意思造成偏差。

（三）猜读的技巧。在英语阅读过程中，出现生词是难免的，但是如果遇到生词就停下查阅，不仅耽误时间，而且会影响阅读的连贯性，造成对已读内容的遗忘，浪费了阅读时间，让阅读过程和对文章内容的整体理解变得支离破碎。所以，应该鼓励学生对出现的生词进行猜读或者略读，避免影响阅读速度。如果是相对比较重要位置的单词，可以让学生尝试一些猜词义的方法。比如，根据上下文猜词语意思的方法。以The old woman put on her spectacles and began to read为例.这句中“spectacles”是一个比较难的生词，如果学生没有见过或者背诵过阅读时就会遇到障碍，这时就可以根据其前后的其他词来进行猜测，我们可以看到它的前后分别有“put on”（戴上、穿上）“began to read”（开始阅读），所以戴上什么开始阅读呢？再根据“老妇人”的特点，便可以推测出，“spectacles”是“眼镜”的意思。与此同时，还可以依据语法规律，比如句子中并列关系的两个单词，或者并列句式中，两个单词和句子意思往往是相关的、相近的，所以即便不认识也不影响理解句子的意思。

三、帮助学生养成坚持阅读的习惯

阅读能力需要在长期的阅读学习过程中慢慢熟练、提高，所以单凭一次、两次或者一段时间的阅读就想提高阅读能力是不太可能的，只有养成持之以恒的阅读习惯才能逐渐提升阅读能力。而在这样的过程中，教师应该充当监督者和引导者的角色，英语阅读非常需要重视层次性，所以教师要帮助学生拟定合理的阅读计划，让他们有兴趣读，有能力读，同时教师需要对学生的英语阅读活动进行指导和监督，指导是帮助他们解决阅读难题，监督是督促学生阅读活动的实施，因为学生自主的约束力往往有限，教师的督促能够让他们稍有懈怠时重振精神和信心。这样，学生通过每天不断的阅读练习、阅读活动，就可以在积累更多的词汇、技巧，提高阅读效率和阅读能力的同时，养成坚持阅读的好习惯，为终生的自主学习打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，初中生英语阅读能力的培养不是可以立竿见影的功利性任务，而是循序渐进、循循善诱的复杂的工程，需要学生“自觉”养成，但是这其中也需要教师在英语教学过程中進行有效的引导，教师的培养可以从兴趣、技巧和习惯三个方面来科学、合理地进行，让学生愿意阅读、大量阅读，并从中领悟技巧、掌握方法，养成持之以恒的阅读习惯，从而不断提高阅读能力，提升英语学习的效率、效果。

参考文献：

[1]吕春玲.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].神州旬刊，2016，（08）.

[2]李艳飞.谈英语学习中阅读能力培养[J].教育，2016，（06）.

（作者单位：四平市第十四中学校）