“互联网+”背景下小学语文教学方向探讨

冯燕莉

摘要：随着科学技术的迅猛发展，人们对“互联网+”这一话题的关注度越来越高。而在信息技术飞速发展的二十一世纪，社会生产的各个领域都在与“互联网+”的发展产生越发密切的关系，学校教育领域也不例外。教育教学技术与“互联网+”和信息技术的结合正在不断的促进教学方向的变革。本文通过对当前小学语文课堂的教学现状进行简要的分析，对“互联网+”这一背景对当前的学校教育产生的影响进行了论述，并对“互联网+”背景下小学语文的教学方向变化进行了探讨和分析。

关键词：“互联网+” 小学语文 语文教学 教学方向探讨

在 “互联网+”背景的影响下，人类已经开始进入高度信息化的社会。在我国的学校教育中，多媒体信息技术的应用越来越广泛，互联网对于传统课堂的教学方式的冲击力也越来越大。微课、慕课、翻转课堂等一系列新型的教学模式在课堂中的应用越发普及。将先进的互联网技术应用到学校教学中，不仅可以丰富课堂中的活动，从而让同学们的积极性和参与度有所提高，让课堂的效率有所提升，还可以与时俱进，提升学生们的学习深度和广度。因此小学语文教师应该利用互联网上丰富的教育教学资源，积极的展开教学方向变革，从而实现小学语文课堂教学方法的多样性和现代化发展，让学生们真正体会到互联网为他们的学习生活带来的改变，同时更好的学习并掌握到新的知识与技能。

一、当前小学语文课堂的教学现状

语文学科作为小学生们从小接触到最早的一门学科，在学生们心中具有很高的熟悉度。对于刚刚入学的小学生而言，他们对各类课程都充满了好奇心，因此对于语文教师来说，如何在小学课堂上培养起学生们对于语文学科的学习兴趣是十分重要的。培养起小学生们对语文学科的学习兴趣不仅可以促进学生们在当前阶段对语文学科的学习热情，提升学生们的学习效率，还可以有益于学生们在今后的学习生活中对语文学科持久的学习兴趣和动力，从而达到持续化的良好效果。

虽然“互联网+”的迅速发展使得信息技术在学校教育中的应用越发普及，但是就目前而言，在大部分学校中，小学语文课堂的教学模式仍然是以传统的传授式教学模式为主。传统的语文课堂存在一些问题，如课堂教学形式比较刻板，教学内容和教学方式也比较单一，课堂活动比较少等一系列的问题，因此存在学生们的参与度不高、课堂活跃程度较低等不良影响。同时也存在这样的情况：一些学校虽然具备了较为完善的多媒体设备，但是由于教师没有接受较为系统的信息技术培训，因此缺乏一定的知识技能和信息技术素养，对于多媒体设备的使用并不很熟练，甚至并未真正将这些先进的信息技术应用到语文教学中去。这说明“互联网+”虽然为部分学校带来了设备上的信息技术的变革，但是并没有真正在课堂上得到落实，出现“纸上谈兵”的情况。这种情况就违背了“互联网+”带来的教学变革的初衷。

二、“互联网+”背景对当前学校教育产生的影响

（一）教学资源的收集和整理

随着“互联网+”的发展，网络上资源的分享和学习途径越来越多，教学所用的资源也越发丰富，但是如何对实用的素材进行选择是十分重要的。对于语文教师而言，可用的教学材料，包括文章、诗词、图片、视频、音乐等。在“互联网+” 这一强大的背景助力下，教师不再需要单单依靠书本才能够查阅资料，而是可以登陆网络，利用互联网上丰富的资源来补充教学设计中所需的素材。举例来说，教师可以登陆知网、百度学术等网站查阅参考的文献；还可以在教师类网站等各类相关网站查阅相关课程的教案和拓展阅读所用的课程素材；还可以在百度图片等网站进行图片的查询和使用等等。

（二）教师之间的沟通和交流

传统的学校教学模式中，教师之间的沟通交流主要通过面对面交谈进行，一些远程的交流甚至需要通过书信等方式。这无疑会大大降低教师之间沟通交流的效率，在距离上也是一个很大的限制。但是现如今是“互联网+”的时代，人们之间的沟通交流方式都得到了大大的改善，对于教师之间也不例外。在微信、QQ、微博等社交工具越发普及的情况下，教师之间的交流沟通也变得越发的便捷。教师在进行教学设计、撰写教案的过程中，可以利用互联网与其他优秀的教师进行沟通交流，交换各自的想法，从而不断改进自己的教学质量。同时，教师还可以利用互联网来学习其他优秀教师的优质课程，在网络上可以与全国各地的优秀教师交流思想，从而不断提升自己各方面的能力。

三、“互联网+”背景下小学语文的教学方向

（一）借助互联网，培养学生信息素养

不仅教师需要在“互联网+”背景下学习教学资源的收集和整理，学生也不例外。为了更好地做到与时俱进，在保证正常的课程学习任务完成的前提下，教师也应当向学生进行一些网络学习资源的采集能力的培养。现在的学生接触互联网的年龄普遍比较早，因此教会他们如何识别网络上纷繁复杂的学习资源，避免受到蒙蔽和不良信息的伤害也是十分重要的一种能力。在语文课堂上，教师不仅教育学生们如何识文断字、遣词造句，还应该教育学生们如何识别信息、收集信息、提取信息、总结信息。让学生们在语文课堂上受到潜移默化的影响，在不知不觉中信息素养得到提升。

（二）运用多媒体，丰富学生课堂体验

“互联网+”为语文课堂带来的最大便利就是为语文课堂带来了全新的课堂体验方式。多媒体技术的应用使得语文课堂不再像传统课堂那样只是单纯的在黑板上写写画画，而是在视频、动画、图片、音乐等多媒体技术的帮助下使语文课堂变得生动有趣起来。举例来说，在学习课文朗读的时候，老师可以在互联网上查找到相关的音频视频资源，让学生们在课堂上进行聆听，让学生们在抑扬顿挫的语音享受中感知到朗诵的魅力。小学生的理解能力还不算很强，通过视频音频等方式进行学习有助于孩子们更好的进入到课文中的情景中去，从而能够加深对文章的理解和感受。

（三）从书本走向现实，培养口语表达能力

美国前哈佛大学校长伊勒特曾经说过：“教育过程中，有一种训练是不可缺少的，那就是优美文雅的谈吐。”在“互联网+”这一时代背景下，对人才的要求再也不是单纯的知识和学术，而是要求学生从书本走向现实，从学校走向社会。作为一门语言性很强的学科，口语表达能力对于语文学科的重要性不言而喻。小学生虽然还未完全步入社会，但在学校内需要学会与同学、老师沟通；在家庭中需要與父母沟通；在社区内需要与叔叔阿姨沟通。因此，口语表达能力在小学生的生活中也占据着不容忽视的地位。作为语文教师，应该尽可能的为班级学生们创建良好的口语表达环境，促进同学们不仅在课堂上，在课下也是一样多进行交流沟通，敢于表达自己内心的真实想法。良好的口语表达环境可以对处在环境中的学生们产生潜移默化的影响，同学们的口语表达能力也就慢慢的得到提高。

（四）利用翻转课堂，提升自主学习能力

翻转课堂又称为颠倒课堂（Flipped Classroom），是在“互联网+”时代的一种新型课堂形式。顾名思义，翻转课堂即将传统课堂的教学形式进行翻转，将课上和课下的教学环节进行重新编排和调整。也就是说，教师提前准备好教学内容和相关资源，在上课之前学生通过观看视频资源进行自主学习并记录自己在学习过程中的问题和心得体会。在课堂上，学生将自己的问题和心得反馈给老师，老师根据学生的反馈对教学内容进行重难点的讲解并进行相关的答疑，从而帮助学生进行自主学习和解决问题。因此，翻转课堂可以实现教师对学生从“授之以鱼”向“授之以渔”过渡，真正提高了教学效率和学生的自主学习能力。

翻转课堂与以往的传统课堂有所不同，在这种教学模式下，学生是课堂的主体，教师是课堂的指导者和引领者。学生通过接受知识，探索和研讨知识，进而理解知识和掌握知识。在翻转课堂中，学生不再是以接受知识为主，而是以发现问题讨论问题进而解决问题为主。通过微信公众号等公众平台的加入，学生们之间、学生与老师之间的交流沟通更加快速和便捷，学生可以更快速的得到老师的指导，从而得到了事半功倍的效果。

四、结语

总而言之，“互联网+”代表着新时代的不断发展，学校教育也应当与时俱进，利用先进的互联网技术对小学语文课堂的设计和学习进行辅助和指导。随着互联网的不断普及和发展，将会有越来越多的语文课堂将多媒体等先进的信息技术应用到课堂教学中去。但语文教师也应当适当的掌握互联网在小学生们的学习生活中所占据的分量，通过不断地总结教学过程中的经验和技巧，对课程进行合理的设计，以免造成喧宾夺主的现象。

参考文献：

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[4]赵英萍.浅谈互联网背景下的小學语文教学[J].学周刊，2016，（33）：96-97.

（作者单位：山东省新泰市汶城实验小学）