故事导入法在小学英语教学新课引入中的应用

【摘要】小学英语教学目的在于培养小学生们对英语学习的兴趣并强化他们的视、听、说及读写能力，因此，如何成功地把小学生引入英语语言的环境之中应该是英语课程的第一步。本文主要研究故事导入法在小学英语教学中的应用条件、原则以及方法，其次探讨了如何在小学英语教学应用故事导入法。

【关键词】故事导入法；小学；英语；新课；应用

【作者简介】张兰，江苏省兴化市荻垛中心小学。

英语不同于语文，对于学生来说英语是比较难学的一个学科，尤其是对于新课标导入小学英语的过程而言，这关系到英语学习在小学生心理留下的第一印象。而故事导入法作为一种新型有效的方法，它在英语教学中具有很大的教学意义。如何更有效地将其应用到小学的英语新课标引入当中是非常值得我们深究的。

一、故事导入法的应用条件

为了更快更有效地提高学生们学习英语的能力，英语教学的最终目的就是提高学生们在英语方面听、说、读、写的能力。但是由于不同的学生拥有不同的学习能力，老师们在运用故事导入法的时候一定要以提高学生的英语学习能力为首要目的，適当地选择可以包括听、说、读、写全部能力的综合教学方法，并正确的引导学生们英语学习思维，逐步的提高学生们的英语综和能力。

教师需要为小学英语新课做好充分的准备，比如说丰富而优质的故事资源或者各种不同的讲述方法。随着新课改革的不断进行与素质教育的不断发展，教师应该更加注重在教学过程培养学生们的探索、批判和创新精神，这就更需要教师们为新课准备和引入大量的故事情景，从而激发学生的深究欲望，故事导入法的灵活度很高，并且很容易和生活实例混合在一起，教师可以抓住这个特点，大量的从生活中寻找故事导入法所需要的实例，以这些大量丰富的实例为素材，扩充自己的教学内容。

二、故事导入法的应用原则

故事导入法所使用的故事应该简单而且易懂。在新课的导入时，教师们需要着重注意故事情节的铺陈，时刻记住要以学生们为主体，围绕着它们并按照它们的思想和行为模式设计出合适的故事情节。

故事导入法中的故事需要富有趣味性和启发性，并且故事的内容需要是积极向上的。教师在编排故事时一定要在故事中加入具有较强的趣味性和启发性的故事情节，这样才能培养学生的探索和求知的欲望。教师还可以了解现实中小学生们比较感兴趣的动画人物（比如灰太狼、喜洋洋、大头儿子小头爸爸等），还可以将拟人化和卡通化的形象融入到故事情节之中，从而达到吸引学生认真听课的目的，使课堂更加生动有趣富有活力。

三、故事导入法的应用方法

为了创设故事的情境，教师可以选择导入字母的教学模式。教师首先可以给26个英文字母各自安排一个角色，并且把这几个角色用一定的情节穿插起来；然后教师可以通过向学生们提问的形式把这几个角色导入故事之中，比如教师可以向学生提问“今天老师我要向你们介绍几个新朋友认识，大家可以猜一猜有几个新朋友呢！”学生会在提问之后说出很多答案，最后教师需要给出他们“26”这个正确答案，此时，学生们会对“26”这个数字产生很深刻的印象；然后教师就可以按照自己原来设计好的情节和故事角色铺设给学生们，比如A和B在回家的路上碰巧偶遇，然后不经意间提及C，然后C又和D展开一段故事等，教师可以通过这种简单的情节将所需要教授给他们的26个英文字母串联在一起，潜移默化的将教学内容传授给他们。最后教师再通过一系列的预设引入真正的教学。

比如在导入词句教学时，教师首先可以结合教材内容，在教材的基础上改造对话内容和故事情节；其次，教师可以进行分组，每个学习小组大概三到四人，教师可以让他们在课堂上进行即兴表演，在他们的表演中提醒他们穿插大量的英语常见基本语句，在表演中让学生们自己反复的进行练习。这样不仅降低了学生们学习的压力，还在潜移默化中影响了学生们自主锻炼口语的能力；另一方面这种教学形式还可以拉近师生间的关系，营造一种良好的学习氛围，更有利于新课的导入。

“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持它的注意”。这正是故事导入法的作用所在。导入故事情节就是利用了故事对小学生的吸引力这一心理特点，教师在呈现新内容之前可以利用学生能听得懂得话语，并加以动作、图片等形式并可以把多媒体新技术作为辅助手段来为学生讲述他们能听得懂的故事内容及精彩片段，从而激发他们对学习的兴趣，吸引他们的眼球，为他们进一步的学习做好铺垫，从而把一篇枯燥无味的教材课文改编成一段有趣而精彩的小故事，最后达到吸引学生注意力的目的。

教师为了在小学教学中引入并充分利用故事导入法这一方法，应该从教学实际和学生实情等实际方面出发，把握故事导入法的应用原则，增强新课引入的时效性和有效性。虽然上述提到的故事导入法可以为小学英语教师在导入新课的时候提供一些较有效的参考建议，但是教师更需要的是自己在新课引入方面不断地自我摸索、自我创新，通过自我实践寻找更好、更有效的新课引入的方法。