运用陶行知生活教育理论指导幼儿进行科学观察活动

朱雯

摘 要：陶行知作为我国著名的教育学家，他的很多教育理论都对我国各阶段各学科教学起着重大的指导作用，一定程度上促进了各学科教学质量的提高，幼儿科学教育也不另外，在陶行知相关教育理论指导上也得到了教育质量及效率的提升，因此得到了各大幼儿老师们的重视，也因此，越来越多的幼儿老师都在幼儿科学观察活动中运用了陶行知生活教学理论。对此，作者基于自己幼儿科学教育经验，详细分析了幼儿科学观察活动中陶行知生活教育理论的应用。

关键词：陶行知生活教育理论 幼儿科学教育 运用

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0228-01

陶行知先生曾经说过：“教育是服务于生活的，所以可以利用生活来进行教育。”“教育在实际生活中才发挥力量，才能促进人的文化水平提升”，这意味着很多学科都需要进行生活化

教学，幼儿科学教育也同样需要实现生活化教学，故需要运用陶行知的生活教育理论，来指导幼儿科学观察活动，以促进幼儿科学教育生活化，从而提高幼儿科学教育质量，培养幼儿们的科学意识及生活实践能力。

1 为幼儿营造良好的自主观察环境

第一，幼儿老师要根据陶行知的生活教育理论，在实际教学中为幼儿营造一个可以自主观察的环境，使幼儿能够在该环境下对科学事物及现象进行观察，例如老师可以根据幼儿科学教育内容创建科学实验，并引导学生通过实验来了解具体的科学知识。第二，幼儿老师要了解到幼儿的年龄多数都在6岁以下，他们对很多新事物及抽象概念理解能力并不高，需要通过科学活动观察来加深对抽象概念及新事物的了解；第三，陶行知生活教育理论中注重的是实践能力的提高，故要以培养幼儿实践能力作为幼儿科学观察活动的目的，即在科学实践观察活动中要尽可能解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，以保证他们得到了充分的自由，最终使他们在生活中得到教育[1]。

2 在观察中提高幼儿自信心

第一，利用陶行知生活教育理论指导幼儿科学实观察组活动，不仅能够丰富幼儿的生活经验，还能够使幼儿在观察过程中提高自己的科学意识及实践能力；第二，整个科学观察活动中老师均处于指导地位，而幼儿则处于主体位置，所以在科学观察活动幼儿能够积极主动的去探索新的事物及科学知识，并在这个过程中提高了幼儿的问题分析及解决能力，使幼儿的学习自信心得到提高；第三，科学观察活动实际上是发现问题、分析问题和解决问题的活动，幼儿在科学观察活动会通过问题的解决来展现自己的能力，所以很多幼儿的科学观察活动中发现问题并解决问题时都有很强的成就感，这对于幼儿未来的学习起到了积极作用，并提高了幼儿的自信心。

例如，某幼儿老师在组织科学观察活动——“神奇的力”时，老师可以积极与幼儿进行“力”的探讨，并向幼儿列举生活中的一些实例，如爸爸妈妈抱孩子需要使用的是臂力；小孩子在跑道上快跑需要使用到的是腿力；生活中电的使用，实质上就是电力的使用等等，使学生通过生活中的各种“力”，来更加深入的了解“力”的神奇之处。待幼儿对“力”有了基本的了解后，幼儿老师可以引导学生去搬书桌和椅子，这样幼儿就会感到生活中所存在的“力”。

3 观察活动中明确幼兒观察目的、记录幼儿成长过程

第一，幼儿老师要提高对观察记录的重视度，因为观察记录作用科学观察活动中的重要组成部分，也同样对整体的观察活动起到积极的作用，理应得到重视；第二，幼儿老师要根据观察活动内容及实际需要确定观察记录项目，即在白纸上列出需要记录的项目，然后以这个为模板多准备几张，以尽可能满足所有幼儿的观察记录需求；第三，幼儿老师要实时跟踪幼儿的科学观察状态，并将幼儿在观察中的表现及成长记录下来，为后面幼儿的科学教育方案制定提供依据；第四，老师也可以直接要求幼儿在观察中将自己的成长经历记录下来，记录的形式可以是图像、文字，也可以是语言形式，使幼儿以后学习中回顾这段经历时，看到自己的进步，从而增加幼儿的学习自信心及动力[2]。

4 根据实际条件，适当拓展科学观察活动的范围

第一，幼儿老师除了根据科学教育目标及要求进行必要的科学观察活动以外，还可以在活动中融入其他内容，如绘画、音乐等，以丰富化和形象化观察活动中的科学知识及现象，使学生更加清晰的了解科学知识；第二，通过多种渠道找到适合开展科学观察活动的各种材料，如图书馆、杂志、广告及图画等，都可以作为科学观察活动的材料，使幼儿通过这些材料就能够认识和掌握相关科学知识；第三，除了观察活动内容及材料上进行拓展以外，还需要在活动区域及范围方面进行拓展，例如可以安全得以保证的前提下，去室外进行科学观察活动。

5 鼓动家庭积极参与科学观察活动

每位幼儿的家长都不仅仅是幼儿的第一任监护人，还是幼儿的启蒙老师，所以家长理应积极参与到幼儿科学观察活动中来；第二，在幼儿科学观察活动中，要促进家长与幼儿的交流、合作，以促进幼儿科学知识增长的同时，培养幼儿的综合能力；第三，要积极邀请父母和其他成人参与到科学观察活动中，并积极与幼儿进行分享和讨论，例如家长可以向幼儿分享烧菜过程，并讨论烧菜过程中发生的一些变化，以帮助幼儿提高科学意识[3]。

6 结语

总而言之，开展科学观察活动，能够使幼儿观察到身边的科学事物，从而提高幼儿的科学意识。通过上文的分析了解到陶行知的生活教育理论，对幼儿科学观察活动具有重大的指导意义。所以，老师要在科学观察活动中运用陶行知先生的生活教育理论，帮助幼儿们真正的理解科学、热爱科学，让幼儿们感到科学并不遥远，科学就在身边。

参考文献：

[1] 杨欣妍.结合陶行知教育理论 开展科学教育活动[J].科学大众（科学教育），2017（04）：87.

[2] 黄震.试论陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].亚太教育，2015（17）：90.

[3] 孟亭含.陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（05）：67-70.