关注“完成句子”阅卷反馈 开展针对性英语教学

淮安市2018英语中考试卷中的“完成句子”主要考查学生语法和词汇等语言知识的综合运用能力。所涉及内容在牛津英语译林《英语》七上至九下 Unit 4教材所学范围之内，要求学生完成的内容为译林《英语》七上至九下Unit 4教材中的听、说、读、写四会内容。通过训练学生对英语中习惯用语或短语的固定搭配在具体情境中的灵活运用的能力，帮助了解学生对英语基本语言知识的学习情况。

要想做好该类题型，要注意英语中的习惯表达、句子的结构、几种基本句型和语法规则，要注意以下几个细节：1.名词的单复数及所有格；2.动词的时态、语态及非謂语动词；3.代词和数词的变化；4.形容词、副词的比较级和最高级等。

反观此次阅卷情况，暴露出的问题无疑是英语“完成句子”教学的重中之重。针对于完成句子及阅卷结果，特分析如下：淮安市2018年英语中考试卷完成句子题型基本稳定，以基础为主。难度系数基本是7：2：1，符合中考命题标准。注重考查学生基础知识、基本能力的掌握情况，试题设计灵活，形式多样，对学生的综合能力进行了考查，整体难度适中。5道题中考查连词，动词（短语），形容词（短语），介词（短语），固定搭配等。

试卷题型虽重基础，但是学生依旧暴露出以下基础知识点掌握丢分问题。

1.易混淆以下单词或短语not & no，give & give up，unless & until，lead & lend，interested & interest，in the seventies & in his seventies等。

2.易拼错以下单词only（olny），also（aslo），strict（strick），interested （intersested），seventies（seventhies、sevenhties，senventies），true（ture）等。

3.易混淆以下动词变形give & gave，take & took，make & made，come & came等。

4.固定搭配混淆give up doing，be strict with，make sb do，try ones best to do，in ones seventies等。

当然，除了上述提到的具体基础知识漏洞，学生答题中还暴露出因为不细心而丢分的问题。

1.衔接意识薄弱，对于英语句子完整性的理解不是很深。（按题号顺序）give up后多写 the，unless后多写 you，strict后少了with，take the lead后多写in，interested 后多写in，to make后多写the等。

2.中英文思维问题，如make “Clear Water and Green Mountains” be realized/achieved错误等。英语中学生直接按照汉语逻辑思维，不会灵活变通，不会用规范地道的语言表达，是该题常见错误。例如，平时的教学中问题严重，环境糟糕；物品贵贱，价格高低；质量高低，物品好坏；人开车快，车移动快等，也是中学生易混淆的、容易出现“主谓搭配”混乱的点。

3.书写不工整，字母书写不认真，任意在答题纸上涂改现象，如：“also”写成“aiso”“but”写成“bat”，“but”写成“dut”，“lead”写成“leud”。这些都是在考场中不应犯的低级错误，并且好多三评的试卷都是因为书写极不规范而导致的。

笔者从分析阅卷情况入手，发现考生完成句子中存在的问题，进而提出开展有针对性的课堂课后教学，切实提高初中英语完成句子教学的有效性。对此，特提出以下反思：

1.加强“四会”能力训练，提高学生英语应用水平，“会听、会说、会读、会写”，通常所说的“四会”是英语教学的主要目的，也是学生英语应用能力的综合体现。因此，在英语教学实践中，中学应根据学生的实际情况，加强听、说、读、写能力的全面训练，提高英语教学效果。

2.极易拼错单词，需要有合适的方法。英语不全是“死记硬背”。记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。但英语教师要抓住每一个环节，确保学生理解每一个知识点，并帮助学生多联想、多思考，做到心领神会。老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领要熟烂于心，以培养学生纯正地道的英语口语，这在帮助学生记单词的道路上会有意想不到的效果。panda易写成panada，true易写成ture，introduce易写成intorduce，important易写成improtant。若能在平时课堂中渗入字母组合的发音等教学，这些单词是不会拼错的。

3.易混淆的知识点，需要多归纳，多总结，一理通百理明。worry的各个词性，surprise的各个词性，a little和a few，the least和the fewest等都可以分类归纳。

4.培养学生良好的做题习惯。把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半。正如衔接意识薄弱，多写少写介词等，都属于写完不检查，属于做题方法有漏洞，做题习惯有瑕疵造成。

5.要培养对英语的兴趣与动力。对于基础较为薄弱的学生，老师要多鼓励，发现学生的闪光点。并在平时命制评测练习和阶段命题时，遵守7：2：1的难度系数比，让所有学生都有获得感，成就感，而不是目前出现大面积学生此题留空白，导致最后得零分。

在义务教育阶段英语学习的基础上，英语老师们还需要进一步明确英语学习的目的，发展学生自主学习和合作学习的能力，帮学生形成有效的英语学习策略。如果对于“完成句子”能开展以上针对性的英语教学，相信接下来学生会在这一题型上会有质的飞跃。

【作者简介】李拯，江苏省淮阴中学新城校区。