游戏 让信息课堂更有“戏”

李文军

摘 要：随着我国信息技术的飞速发展，国家对信息技术的教育也越来越重视，越来越多的小学已经将信息技术教学列入了基础课程。众所周知，信息技术是一门利用现代互联网技术获取信息、传递信息、处理信息、运用信息的手段，想要让学生更好的掌握信息技术的相关知识，教师必须立足学生发展的实际情况，打造更为有趣的课堂，在课堂中多采取游戏的教学方式，让信息课堂更加有“戏”让学生能够充分体会到信息技术的魅力所在，提升学习信息技术的意识。

关键词：游戏化课堂 信息技术 小学教学

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0171-01

随着现代信息技术的飞速发展和进步，对信息技术的人才要求也是越来越高的，新课程改革要求学校培养能够适应时代发展的综合性高素质人才，而小学是学生身心发展的重要阶段，在这个时期的信息技术教学也多以基础知识为主，教学内容不是很难，意在运用合理教学方式激发学生的学习兴趣。通过多次实验探究表明，采取游戏化的教学方式最能够适应小学生发展的要求，能够有效提升学生对信息技术学习的兴趣，让信息技术课堂更有趣味性，对提升小学信息技术教学课堂的质量具有十分重要的意义。

1 利用操练游戏，夯实学生基础

兴趣是学习信息技术的关键，对于年级尚小的小学生而言，在初次面对信息技术的时候，是十分好奇和兴奋的，教师可以抓住学生好奇的心理，立足“乐学”的基本原则，在信息技术教学中应用适当的游戏，提升学生兴趣，提高学生的参与度，时期能够真正融入到课堂学习之中，努力配合教师共同完成教学任务。而小学生的信息技术的基础一般是比较薄弱的，为了能够帮助学生快速掌握基本的知识，教师可以在课前采取一些操练性的游戏，让学生就学过的知识进行快速回忆和复习，帮助学生回顾以往学过的知识。比如，在课堂中，教师可以采取“开火车”的游戏模式，利用多媒体演示已经学过的知识，每进行到一个知识点的时候，教师可以边讲解便让学生快速作答出此项知识点的操作过程和步骤，让学生在一种激烈紧张的氛围中复习过往知识。另外，对于一些较难掌握的知识，可能学生在听到教师的讲解之后很难快速的掌握，在操作中也存在一定的难度，对于这类问题，教师可以在学生新学完某一个操作程序之后，给学生充分的时间进行反复操作，让学生通过反复练习加深印象，提升对知识点的理解，并最终能够熟练掌握相关技能。比如教师可以采取“接龙”的游戏模式，给学生布置一个任务，让其进行划分，将其分成若干个步骤，一步步的进行，最终按要求完成任务。通过实践表明，这种学习模式与以往枯燥繁琐的课堂区别很大，学生在这种模式之下能够做到手脑并用，反应十分迅速，在频繁的练习和操作中，能够更好的巩固已经学过的知识，避免在学习中产生疲惫烦躁的心态，始终保持对信息技术的好奇和热情。

2 创设合作游戏，培养团队意识

小学阶段是学生身心发展的重要阶段，教师不仅要传授学生基础的课本知识，还要结合学生身心发展的实际情况，设计能够锻炼学生综合素质的教学方案。当今社会是一个竞争十分激烈的社会，也是一个需要合作的社会，因此，在小学信息技术教学中，还应当通过游戏教学的方式给学生灌输团队合作的意识。这类游戏的开展一般都是以小组合作交流为主体进行开展的，教师给小组布置教学任务，让小组成员通过合作完成项目。比如，在学习完PPT制作的相关知识之后，教师可以给学生布置一次电子板报设计的教学任务，而各个小组在得到了这些讯息之后，可以立马在小组内进行分工合作，让每个人根据自己的能力担任适合的角色，将自己平时所学的知识转化成鲜活的能力。而学生也最为兴奋，在此种平台之中可以充分的发挥自己的想象和才能，不仅能够获取新知识，更能锻炼自己的交际能力。教师应当抓住这一教学契机，营造合作学习的氛围，并让学生就自己的作品进行展示，让全班学生发表自己的见解和评价。这样一来，学生能够在信息技术学习中感受到成功的喜悦，自然就能够激发学习的兴趣。另外，除了运用展示性的合作形式，也可以运用竞争式的合作游戏，充分利用小学生争强好胜的心理，利用竞赛激发学生的兴趣，帮助学生在相互竞争的过程中操练和巩固所学知识，感受集体竞争中的荣誉感，培养学生的竞争意识。比如教师在布置一个指定任务后，将全班分成若干小组，采取淘汰制形式，将任务完成较差和较慢的小组淘汰，留下做的既好又快的小组为胜利，并让其他小组对其学习。而想要赢得胜利，就必须在集体中更好的配合彼此，这无疑从一定程度上培养了学生的协作精神，并且这类游戏不仅能够提升学生的实践动手能力，更能激发学生学习兴趣，培养学生集体荣誉感。

3 运用综合游戏，培养学生兴趣

任何一种教学形式都是为了配合学生身心发展而投入使用的，因此，在小学信息技术教学中，为了能够设计出更加接近学生生活情境的游戏，提高学生参与度，教师必须多与学生交流，了解学生平时喜爱的娱乐活动，搜集各种相关信息资料，提升游戏设计的时尚性和参与性，综合各方面的知识，帮助学生不断完善自身综合实力。而这类活动一般所需时间较长，教师可以将其运用在复习课和兴趣活动课上，以达到复习已学知识的目的。比如很多学生喜欢玩一款叫做《雷电》的小游戏，而教师可以利用系统自带的打字版《雷电》，让学生通过游戏复习打字知识。

4 结语

总而言之，游戏是小学生十分喜爱的形式，教师在小学信息技术教学中，应当迎合学生的年龄特点和身心发展的特征，充分利用游戏教学的优势，帮助学生更好巩固、操作、练习相关的知识，并能有效激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地参与到学习中去，使学生能够处在一个轻松愉悦的学习环境中。

參考文献：

[1] 朱健.打造生动课堂让信息技术学习更为高效——浅谈游戏式学习模式在小学信息技术教学中的运用[J].文理导航（上旬）， 2014（11）.

[2] 吴琼.展现魅力课堂，促进有效教学——试论小学信息技术课堂的有效教学策略[J]. 新课程（小学），2014（10）.