高中英语听力教学中多元识读能力培养研究

【摘要】在高中英语教学中，听力是基础性教学内容。但是，在当前高中英语教育教学的过程中，教师往往运用比较单一的教学形式。同时，在网络学习资源不断增加的情况下，人们对多元识读能力的培养提出了比较高的要求。这样，高中英语听力教学就拥有了新的思路。教师想要改善以往的单一教学模式，就应该合理创建听力教学课堂，为学生提供更加广阔的发展空间。多元识读能力培养模式的运行，会更好地提升学生的英语听力学习能力。为高中英语听力教学奠定了坚实的基础。

【关键词】高中英语；听力教学；多元识读能力；培养策略

【作者简介】陈静（1981.8-），女，汉族，皖淮南人，安徽省淮南市第三中学，本科，中教一级，研究方向：高中英语教学。

前言

英語教育在当前显得十分重要。国家在不断发展的背景下，就对人才提出了更高的要求。这样，教师在实际进行高中英语听力教学的过程中，就应该改进教学理念，对教学内容和教学方法进行升级和分析。在高中英语听力教学的过程中创建多元识读能力培养模式，就会为学生学习提供基础和前提。因此，教师在高中英语听力教育教学的过程中，就应该积极从学生的实际学习情况出发，为学生制定出完善的高中英语听力教学模式。

一、高中英语听力教学中存在的问题

在高中英语听力教育教学的过程中，出现了很多问题。这些问题的存在就严重影响了高中英语听力教学的质量和效率。第一，教师在实际开展教育教学的过程中忽视了学生的主体地位，导致学生在实际学习的时候，对英语听力失去了信心。于此，影响学生学习的积极性和主动性。第二，在高中英语听力教育教学的过程中，教师和学生之间缺乏相应的沟通和交流。这样，就影响了学生学习的热情。学生针对自己的问题向教师提出问题，但是教师并不能给予肯定的回答。这样学生提问的热情也会受到抑制，最终影响了高中英语听力学习的动力。第三，高中英语听力教学的过程中，教师运用的教学手段比较单一，这样学生难免会对英语听力学习产生一个错误认知。在此背景下，高中英语听力教学就失去了意义和价值。以上问题的出现，都是教师在实际教学的过程中需要重点关注的内容。

二、高中英语听力教学中多元识读能力培养模式分析

1.以学生为主体。通常情况下，教师在实际开展教育教学的过程中，都应该关注学生的主体地位。只有学生在学习的时候更好地展现自己，才会明确英语学习的价值。最终，才会构建高效的英语听力教学课堂。教师要转变教学理念，让学生爱上听力，同时还需积极鼓励学生动脑思考，让学生融入学习之中。比如，在进行北师大版高中英语听力“Culture Corner”教学的过程中，教师可以为学生编排对话，让学生进行对话表演。同时，教师还可以以教材中的听力对话为基础，针对学生感兴趣的话题进行改编，随之让学生进行表演。教师可以把表演制作的工作交给学生，这样学生的多元识读能力也会得到更好的培养。

2.积极发挥教师的引导作用。在高中英语听力教学的过程中，教师就要积极发挥自身的引导性作用和价值。比如，教师应该积极关注学生自身的学习特点。针对学生的实际学习状况，对自身的教学方式和手段进行相应的改变。教师可以创建英语听力教学平台，在教师指导下，学生也可以更好地实现自主学习模式。在新的教学模态下，教师要提升自身的教学能力。比如，教师要对信息进行合理的捕捉。通过网络信息，为学生设计听力教学内容。通过对教学模式的一种转变，教师就可以让学生进行自主学习，提升学生的自主学习能力和水平。比如，教师就可以合理借助网络资源，让学生运用网络创建资源信息系统。学生在网络上就可以运用网络资源创建网络资源知识体系，在网络上也可以进行交际互动。

3.保证教材的多元化。在网络发展的背景下，对学生的能力提出了更高的要求，教师在实际教学过程中也发生了角色变化。这样，高中英语听力教学也展现出了一定的时代气息。听力教育教学的过程中涉及了很多的内容。比如，社会、历史、科技和文化等层面。教师在教材听力选择的过程中，应该把思想性和趣味性更加有效地结合在一起。这样，在合理安排听力内容的情况下，就可以更好地激发学生的多元识读能力，学生就可以从多个角度去看待世界和社会。在此，教师就可以运用听力原版音频，展现出比较鲜活的语言，保证语音的纯正性。这样，学生的视野就会得到扩充，最终提升文化感知能力和理解能力。

4.有效结合教学设计。高中英语教师在实际开展英语听力教育教学的过程中，教师就要结合学生的实际学习状况和英语听力教学的内容，创建共享的听力教学资源。教师还应该创建完善的英语听力教学环境。在这样的情况下，教师才会更加有效和及时地掌握学生的听力学习情况。基于此，教师就可以根据学生的表现和实际学习情况进行教学策略的调整。对教学方法进行升级和改进。这样，就能够为教师展现出新的设计提供基础，提升学生的多元识读能力。

三、结论

综上所述，在高中英语听力教育教学的过程中，教师想要提升学生的学习能力和水平，就可以创建多元识读能力培养教学模式。在此，教师在实际开展教育教学的过程中，要积极展现出学生的主体地位，让学生充分感受到听力知识学习的乐趣和价值。同时，教师也应该展现出自身的帮助和引导性作用。在实际开展听力教学的时候，教师还要运用多元化的教材，更好地向学生展现出有效的教学设计。

参考文献：

[1]汪家海.多元互渗式英语听力教学模式探讨[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）：253-254.