多元导入：掀起语文课堂的美丽“盖头”

干亦晨

摘 要：导入环节对于一堂精彩的语文课无疑都是不可或缺的，它能有效地点燃学生对新知探究的欲望，要在语文学习之初就让课堂笼罩在浓厚的探究氛围中。初中语文学科，由于其丰富的人文资源，深厚的文化意涵，让语文课堂的新课导入丰富多彩。我们要注重设计精彩导入，讓语文课堂始终沉浸在轻松愉快的氛围中，为学生自主探知奠定了坚实的基础。

关键词：语文 新课导入 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0089-01

美丽的语文从头开始，这是诸多教师和学者的经验。正是基于样的认识，语文课程标准认为应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，注重培养学生的综合学习探知能力”，让学生在课堂之初就能收心，就能真正融入课堂，获得更多深刻感知体验。注重多元化导入，能在充分调动学生语文学习激情与兴趣的基础上获得更多丰富感知，能给学生创设更为多样化的语言学习情境，便于他们在身临其境中获得更多深度认知，并能将认知主动转变为实践运用。

1 趣闻轶事导入：开阔视野

紧扣学生的好奇心理，多给他们提供与课程学习内容相关的小故事，能有效吸引他们的注意力。找出与学习内容相似的故事，利于学生在聆听的过程中产生共鸣，便于他们在主动整合资源和实践运用中获得更多的有价值信息。

围绕学习内容活化小故事导入，更深厚学生青睐。如，在学习莫怀戚的《散步》时，笔者引用了《星星》诗刊主编、诗人梁平的话语，认为“读他的作品，好像和一个有趣的朋友摆龙门阵，你听他唠叨着，胡乱地说东道西的时候，忽然就看见他弹了一下烟灰，啜了口茶，或者是偷偷向你坏笑着挤了一下眼睛。”并请学生猜测他是谁。笔者介绍了莫怀戚的淡泊名利秉性，莫怀戚的散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本，全国各地的曾经有很多人邀请他进行演讲，让他有更多出彩的机会。不过，他却是一而再，再而三的推辞，就是不想抛头露脸，总认为文化靠积累，靠做生活的有心人。带着这样的趣闻，笔者请学生带着激情阅读《散步》，给他们更多的自我探知空间。

故事可谓是学生的最爱，初中学生由于他们已经具备一定的认知基础，具有一定的分析能力，将故事引入语文课堂，更能活化语文教学。运用故事形式导入课文教学，给学生更多丰富的认知素材，利于学生在深度拓展延伸的过程中丰富感知。突出故事的导向性、趣味性和多样化，能帮助学生在聚焦核心要点和深化感悟的过程中有所收获，产生主动探知学习的冲动。

2 诗词佳句导入：意蕴深远

古诗词运用，能给学生更多联想想象空间，能帮助学生从古人的简短语言中找出其中的奥妙，感受“两句三年得，一吟双流泪”的苦衷。多运用诗词导入，能便于学生在由此及彼和触类旁通中找到通感，形成一定的深刻感知和深度体验。

借用古诗词导入，利于学生在由此及彼地探知运用中获得深度认知。如，在《最后一课》学习时，笔者引用了岳飞的《满江红》：“怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇……等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭……壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河。”作为导入语，很多学生自然就会想到与“爱国”有关。通过这样的引导，很多学生认为，这是将士们的爱国激情，更是激励后来人奋起直追的动力，甚至想到了“革命尚未成功，同志仍需努力”。在学生有了一定的认知后，可设置这样的思考题目：如果国家遇到外敌入侵，到了我们学生去报国的时候，你会怎么做？这样的开放性话题，能激起学生丰富想象李。在学生有了各种想法后，我请学生阅读课文，看看小弗朗士是怎么爱国的。

语文是充满诗意的课堂。切合课文学习内容，多给学生相应的诗词语句，能充分激发他们释放学习的激情与好奇心。围绕课程相关内容，引导学生对诗词语句深入诠释，能引导学生在由此及彼的探知中获得不一样的意蕴感知。

3 媒体视频导入：身临其境

现代化多媒体运用，给了学生生动活泼和栩栩如生的学习环境，能在充分调动学生多种语言学习感官思维基础上便于他们能充分整合资源。多媒体视频资源运用，能充分激活学生认知潜能，满足他们的多样化认知发展需要。媒体视频资源导入，对活化课程资源和创设相似情境起着一定促进作用。

媒体视频导入，留给学生深刻印象。如，在学习《陈涉世家》时，学生对“王侯将相宁有种乎”似乎缺少一定的理解穿透力，认为是被压迫人们的一种敢想。这种敢想也是陈胜吴广起义的思想基础。很多同学对文言文“不来电”，认为文言的艰涩、复杂，难以让自己真正从中获得丰富体验。根据学生的这样认知，采用视频播放的形式，请学生观看《大泽乡起义》，鼓励他们从相应的视频中找出核心要点。很多同学在观看中，对陈胜吴广起义的背景、过程、意义也有了一定的初步感知，对他们的揭竿起义有了更深的感触。有的同学通过研究陈胜、吴广等人语言，对课文中的一些内容也有了一定的认知，并能主动从课文中摘录挑选相关词汇。有的同学则是围绕故事背景，对其中的一些细节描述予以特别关注，并能够结合课文内容主动提出相应的意见和观点，形成更为全面的认知感触。

通过媒体视频引导，能让学生在眼观耳听和脑思的过程中获得更多丰富认知，便于学生在主动参与研读中强化运用。鼓励学生多提出自己的观后感，结合课程学习内容多查找相关信息，帮助他们理清阅读探知的思维方向，增强学习的主动性和创造力。

如前所述，运用多样化导入，便于学生在生动活泼的语文学习环境中获得更多深度感知，利于他们在充分调动自身学习潜能与动力基础上获得深刻体验，更在语文新课伊始就奠定语文课堂的总基调。运用好导入，能帮助学生在充满好奇与新鲜的语言学习环境中获得更多丰富语言文化知识，利于他们增强学习的主动性与创造力。