初中作文教学中的形象思维训练分析

苟述龙

摘 要：随着时代的不断发展，科学技术也得到了不断的提升，人们开创了互联网的时代，网络对人们的日常生活产生了重要的影响，同样对教育产生了重要影响。按照新课改的要求，人们注重初中作文教学中的形象思维训练，本文主要研究了初中作文教学中的形象思维训练的必要性和如何应用的问题。

关键词：初中作文教学 形象思维训练 探究分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0075-01

无论在什么时候，作文训练一直都是语文教学的重要内容，老师们一直都积极探索新的教学方法以提高学生的写作兴趣以及写作能力。经过无数教育者的辛勤探索，终于发现形象训练方法可以提高学生的写作能力，这种方法得到人们越来越多的关注。那么如何实施这一方法是个值得深究的问题。

1 在初中作文教学中实施形象思维训练的必要性

1.1 初中生的思维特点

不同的年龄段思维的表现形式也不尽相同，因此，为了更好的探究初中作文教学中的形象思维训练，我们应该根据初中生所固有的思维特点进行有针对性的教学。

初中生相对于小学生来说，心理和身体都有了较大的发展，但是这还是远远不够的，他们的社会经历比较少，还是有较大的发展空间。而且这一时期的初中生正处于青春期的阶段，这一階段的学生是比较叛逆的，且对于学习来说，外界各种各样的事情都对其产生了深深的诱惑，他们认为这些事情比学习有趣，从而对学生丧失兴趣。值得注意的是，这一阶段的初中生已经有了一定的抽象逻辑思维，并在处事过程中发挥着主要的地位，但是其抽象思维的水平仍然较低，大多只依靠直觉或者经验来作出反应，他们正在向逻辑思维进行过渡。老师要做的就是在照顾学生身体和心理的情况下，把学生的注意力引入课堂上，激发学生对于学习的兴趣。这时候，老师可以运用多种教育方式和多种教育理念，开创多种教育活动，让学生们积极参与，提高课堂的参与率。常用的手段主要是全班进行朗诵体会其中的韵味感情，其次是利用多媒体功能进行课堂展示，联系日常生活，减少陌生感等。

初中生的另一大特性是指自身的思维具有一定的创造性，并且可以辩证的看待问题，具有一定的批判性，但是看待问题的时候仍然存在存在表面，有一定的片面性，不能全面的看待问题。这是由于他们自身经验不足所导致的，难以对外界做出迅速的反应。具体比较明显的现象是：容易固执己见，坚持自己的观点，且比较极端，无论是对人还是对事，不能很好的解决问题，缺乏对辩证性的灵活运用，容易被外界环境所迷惑，只存在表面肤浅的认识和见解，难以真正认识到某人某物的内涵。这些都是初中生思维发展的不足，因此，在教学过程中，老师要有耐心地多加引导，避免学生误入歧途。在平时的思维训练中，老师应该多注重形象思维，其次是抽象思维，依据循序渐进的原则，切不可急功好利，慢慢地培养学生的思维能力。

1.2 形象思维的现状

形象思维最早在公元前四世纪被希腊哲学家亚里士多德提出，他发现了形象思维和抽象思维的区别，随后俄国文艺学家也提出这一理论后，形象思维在前苏联和东欧开始广泛传播。尽管形象思维提出的时间较早，但是直到二十世界三十年代才传入中国，在传入中国后也未受到大家的重视。这种“无人问津”的情况直到二十世纪五十年代才改变，我国文艺界和美学界的专家学者才开始逐渐引用这一名词，但是这其中也有许多困难，例如，李泽厚先生发表了《试论形象思维》一文，在当时是不被认可的，而且还被许多专家学者所批评。直到毛泽东引用这一名词之后，形象思维才得到了人们的公认，人们认为形象思维是人们都共有的一种思维形式。直达二十世纪八九十年代，许多从事教育的专家和学者在这一领域做出了卓越的成就，形象思维逐渐成为一门独立的学科。尽管对于形象思维的研究是比较丰富和全面的，但是，目前的研究现状仍然无法满足教育发展的需要。因此，我们要注重初中语文作文教学中的形象思维训练，培养更多的人才。

2 如何在在初中作文教学中实施形象思维训练

2.1 创设情景，引发学生共鸣

老师在教授过程中应该积极把握学生的心理特征，并擅长利用这种心理特征，通过音乐或者图片创设情景，满足学生的需求，让学生产生身临其境的感觉，提高课堂的参与度。举一个例子来说，在学习《紫藤萝瀑布》一文中，因为文中有许多描绘紫藤萝情景的句子，但是学生们平时日常生活中大多都在校园，很难接触到紫藤萝花，对其不甚了解，只通过这些句子学生难以真实的想象出来文中所描写的情景，这时候，老师可以在课前收集一些紫藤萝花的照片或者短片，利用多媒体功能向学生展现美轮美奂的紫藤萝花，其后，老师进行有感情的朗诵课文，让学生受到视觉和听觉的双重冲击，激发学生的想象力，引发学生在脑中构想情景，沉浸在美好的想象之中。这样学生对于紫藤萝花自身所带有的坚强生命力的品格有了更深层次和切实的理解，更能体会作者对于花的赞美之情。

2.2 利用情感激发学习的表达欲望

形象思维与情感的联系是十分密切的。作者在写作过程中如何怀有强烈的情感，对于形象思维的发展是十分有利的。语文老师在命题作文的时候应该对学生的需求以及学生对于外界事物的认知规律有一定的了解，尽可能地使作文要求满足学生的内心世界，从而激发学生的情感，提高学生的写作欲望和创作出一篇佳作的可能性。

2.3 老师应该提高作文的教学质量

作文也需要一定的联想，将作文与想要抒发的感情全面融合起来。这需要老师在教学过程中进行有效的引导，老师在教授过程中可以采用提问的方式来活跃学生的思维，激发学生的表现欲望以及对于学习的兴趣。举个例子来说，初中课文里有一篇课文叫做《藤野先生》，老师可以根据这一篇文章的知识进行有目的的提问，设置几个问题让学生以高昂的情绪参与讨论。

3 结语

写作是个很复杂的过程，写作过程在一定程度上可以体现思维能力，学生只有提高自身的思维能力，可以很好的用文字表达出自己的想要表达的思想感情，才可以写出一篇佳作，我们应重视初中语文教学中的形象思维。

参考文献：

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[2] 吴佳松.谈初中语文教学形象性思维训练[J].西部素质教育，2016，2（1）：93-94.

[3] 王晶.解析初中语文作文教学中的形象思维训练[J].作文成功之路（下旬），2018，（3）：44.