音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用研究

林琳

摘 要：音乐教育着重在情感方面让人们的各个方面得到培养，对于人的智力的开发、性格的培养都有着不可或缺的作用，人们可以用音乐表达情感培养情操。但是对于智力障碍儿童来讲，音乐教育也许是治疗中特殊的一部分，能够进一步改善智力障碍儿童的心理能力和社会整体的适应能力，在智力障碍儿童教育中的作用至关重要。本文旨在通过分析音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用，提出帮助智障儿童教育进行音乐治疗的有效措施。

关键词：音乐治疗；智力障碍；儿童教育；策略研究

引言

智力障碍又称智力缺陷，是指大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变或基因突变等，造成的大脑发育不全，形成认识活动的障碍或全面的心理活动障碍。由于先天或后天因素造成的智力活动发育停留在某个比较低级的阶段者，一般称智力发育迟滞，从特殊教育的角度也统称智力障碍。由于当前我国智力障碍儿童呈上升趋势，音乐治疗模式在这种情况下成为儿童教育发展的一种新趋势，具有很强的社会意义和现实意义。音乐有着引起儿童共鸣的作用，可以陶冶情操，培养儿童的审美情趣，让其受到真、善、美的影响，确立正确的价值观和人生观。但是对于智力障碍儿童教育中音乐治疗模式发展相对较晚，当前的音乐教育在推进过程中受到了一定的阻碍。因此本文着力探讨音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用，努力提出有效的音乐治疗的有效措施。

1 音乐治疗概述

对智力障碍儿童的培养研究是基于音乐治疗学科建设的重要方面，音乐治疗作为智力障碍儿童克服心理疾病和行动能力的关键方法，在当前智力障碍患者急剧增加的情况下显得尤为重要。同时“特殊教育中的音乐治疗”也应该成为音乐院校音乐治疗专业的一门必修课程。在治疗过程中，把提高注意能力作为切入点，按照音乐行为治疗方法的规范确定“靶症状”、“靶行为”、“长期目标”、“短期目标”等，用奥尔夫音乐治疗法的“游戏中的音乐活动”、“将语言引入音乐活动”、“音乐和身体动作相结合”“应用奥尔夫乐器”等技术，能够取得积极的疗效。

2 音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用

2.1在音乐治疗中以情动人，引发儿童的共鸣

心理活动对于注意力有较高的要求，而智力障碍儿童具有比较明显的注意力障碍，只有提高注意力，才能在其他心理活动上有所提高。音乐治疗能够明显的改善智力障碍儿童的注意力，将其不随意的注意进行转变。2音乐教育可以使儿童感到共鸣，引起心灵上的触动，从而感同身受，得到德育教育的培养。而对于有智力障碍的儿童来讲，音乐治疗讲究一种音乐刺激，在音乐活动中会强调“口、眼、手、腿、脚”全身地动起来，这样才能全身心地投入到音乐当中，提高对学习的积极性，可以转移注意力，帮助智力障碍儿童减少负面情绪。

2.2在音乐治疗中发挥音乐之美，陶冶情操

音乐是一种可以让人有特殊感受的艺术，它不像语文数学等科目可以提升自己的智力水平，但它在培养情操方面发挥着重要作用。歌曲中的旋律美、歌词的语言美、演唱的情感美、表现的体态美，可以净化人的心灵和行为。智力障碍儿童可以在学唱歌曲的过程中获得美的感受，提高儿童享受美和发现美的能力。

2.3在音乐治疗中树立人物榜样和熏陶的作用

除了平常的音乐治疗，智力障碍儿童只会在课堂中跟随音乐治疗师听歌，不会有效的筛选好的音乐作品。智力障碍儿童正确树立人物榜样可以帮助他们挖掘深层次的情感体验，获得美的享受。

3 音乐治疗方法在智力障碍儿童教育中应用

3.1引导儿童系统全面的接受音乐

兴趣是治疗的催化剂，是培养能力的关键因素。因此培养障碍儿童的学习能力应该从兴趣入手，积极采取各种有效措施激发儿童对音乐的接受力。音乐治疗师应该结合智力障碍儿童的实际能力水平，选择相应的音乐进行培养。在治疗中选择的音乐内容要生动有趣，不断创新教学模式，根据不同的教材采用不同的教学方法和手段，调动儿童的积极性。音乐治疗师应当根据每个障碍儿童的特点，将优秀的音乐作品推荐给儿童，不光只让儿童单纯的听和唱，而且要结合歌曲的背景详细分析作品的的特点，加深儿童对音乐作品的理解，帮助儿童培养道德修养。

3.2充分运用游戏进行音乐治疗

“玩”是所有儿童的天性，游戏中特有的性质可以有效调动智力障碍儿童的积极性，因此可以在音乐治疗的过程中适当的加入游戏元素。由于智力障碍儿童的大脑发育不健全，可以充分利用他们的身体语言来表达对音乐的情绪。通过简单的乐器发出的 “咚咚”的鼓声，能够让智力障碍儿童感受到美感，此外运用即兴的方法可以充分发挥儿童的创造性。音乐治疗师可以引导儿童用手或脚跟着音乐的节拍打节奏，提高智力障碍儿童在音乐治疗过程中的活跃度，激发他们潜在的创造力。

3.3在音乐治疗中重视交流沟通

对于智力障碍儿童来讲音乐治疗是一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，儿童也会学会主动的去思考。但仅仅只有障碍儿童一人的努力还不够，必须通过合作的方式来加深对音乐的理解。这就需要通过音乐治疗师抓住每个障碍儿童的特点，有针对性的激发他们对音乐的感知，帮助儿童培养音乐素养。音乐治疗师可以在音乐治疗中将障碍儿童分为不同的演唱小组，让儿童在小组中分工明确，主动积极地参与到合唱任务中来，一定程度上促進了障碍儿童的合作能力，增强智力障碍儿童的对外交际能力。

3.4音乐和身体动作相结合应用

正常人可以随着音乐的节拍身体随之律动，音乐治疗师应结合每个智力障碍儿童不同的特点，使之感受音乐引导身体和音乐相结合。这就要求音乐治疗师应该正确选择能够配合身体动作的音乐内容，在音乐治疗中促使智力障碍儿童感受音乐的魅力。

4 结语

音乐治疗师必须将音乐与情感教学两方面结合起来，运用合理有效的方法培养智力障碍儿童的情感素养和心理承受能力。在音乐治疗过程中开展想象力和创造力的培训，让音乐治疗师接纳音乐，通过音乐获得共鸣和感知，开阔知识视野从而促进音乐能力增强。同时，要合理引导智力障碍儿童的学校积极开展音乐治疗训练，有效缓解当前智力障碍儿童不断增加的现状，保证儿童健康成长，营造良好的社会环境。

参考文献

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[2]李慧，刘丽.音乐治疗对智障儿童心理行为问题的干预研究[J].太原师范学院学报（自然科学版），2017（2）：72-76.

[3]邓永兴.主动音乐治疗与自闭症儿童的康复[J].现代特殊教育，2010（5）：39-40.

（作者单位：长春市宽城区培智学校）