情境教学法在小学体育教学中的运用

摘 要：小学生年纪较小且生性好动，在体育课堂上注意力不集中，因而需要结合学生的特点有针对性地展开教学。新课改要求，在小学体育教学中，要突出学生的主体地位，激发学生对体育运动的兴趣。文章探讨了情境教学法在小学体育教学中的运用过程，旨在培养学生的运动兴趣、增强体育教学效果。

关键词：小学体育教学；情境教学法；运用策略

作者简介：刘向阳，山东省沂水县沙沟镇中心小学教师。（山东 临沂 276400）

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0064-02

小学体育教学的主要目的是提高学生的身体素质。在教学过程中，体育教师应结合学生的心理特征和生理特点，采用多样化的教学方式，才能取得理想的教学效果。随着新课改的不断深入推进，教师也在不断探索更合理的教学方法，而情境教学法可以很好地遵循教学要求和目标，通过创设教学情境的方式，营造适合学生学习的氛围，使学生更加积极、主动地投入学习，激发对体育的学习兴趣，最大限度地增强教学效果、提高学生的身体素质。

一、情境教学法对体育教学的影响

随着新课改的深入推进，教师非常注重教学方法的创新，以求得理想的教学效果。在小学体育教学中，也应该引入合适的教学方法。

1. 使学生的注意力得以集中。当前，很多小学生是独生子女，个性比较强，在家中备受家长宠爱，在学校也不听从教师的安排，在体育教学中部分学生甚至脱离群体进行其他活动，致使班级秩序混乱。而情境教学法的实施，则会让学生集中注意力，营造和谐的学习氛围，让学生全身心地进行体育活动。笔者在充分了解小学生的特征后会发现，他们只有进入身心舒适的状态后，才能把自己的真实想法表达出来，展现自身的潜力，提高自身的身体素质。

2. 使学生体会到体育的魅力。如果学生无法发现蕴含在体育运动中的美，他们就不会心甘情愿地参与体育运动项目。以羽毛球为例，要想使学生在体育课堂上学习羽毛球运动的基本功，就需要体育教师结合羽毛球运动的技巧和游戏性，创设适当的教学情境，如以游戏的方式让学生相互击球，把较为单一的羽毛球动作技巧和训练相结合，让学生积极参与其中，充分感受学习羽毛球的快乐，体验体育运动的魅力，从而调动学生学习体育的积极性和主动性。

3. 使学生的审美观得到培养。学生对体育知识的了解无非是从他们所感兴趣的地方得到，还包括运动员矫健的动作和优美的体态。培养学生体育审美观时，可以借助多媒体进行讲解，让学生通过视频来观察运动员的精彩表现，增加对体育动作认识的同时，感受体育运动所散发的魅力，从而使审美观念得到培养。

二、情境教学法在体育教学中的具体应用

1. 情境分类。

（1）游戏情境对学生综合素质的提高。游戏情境是小学体育教学中的常规表现形式，是寓教于乐教学理念的典型表现，也是娱乐性在教学过程中的具体表现。合适的游戏情境可以吸引学生踊跃参与，调动学生参与体育运动的积极性，游戏的竞赛性质还能培养学生的竞争意识。此外，娱乐性教学内容抓住了小学生热爱娱乐活动的特点，会使教学效果得到一定程度的提升。例如，体育教师可以将学生进行分组，让他们分别完成跑步、仰卧起坐、跳远、跳高等体育项目，在活跃课堂氛围的同时培养学生的竞争意识。在教学中，可以将游戏情境设定在一定的故事背景下，将各个体育项目一一代入，然后搭配一定的体育器材，用来增加游戏情境的趣味性，对获胜小组进行嘉奖，对成绩较差的小组进行鼓励等。游戏情境的设立不但避免了体育教学的枯燥乏味、丰富了体育项目训练的趣味性，还让学生锻炼了多种能力。值得注意的是，进行这些体育运动项目时，教师要做好安全保护工作，应根据学生的实际情况确保各项体育活动安全运行。

（2）问题情境对学生思维能力的锻炼。问题情境是情境教学法的重要组成部分。创设合理的问题情境，可以提高学生的应变能力。笔者认为，创设问题情境的关键在于教师要提出具有针对性的问题，鼓励学生积极思考并踊跃回答，这一过程不仅让学生的思维能力得以提升，还使得学生更容易牢记和掌握体育知识。例如，在学生进行“跳远”这项运动时，教师可以对学生进行提问：“跳远的正确动作是怎样的，需要注意哪些要领？”这些问题可以使学生规范跳远动作，在学习中思考，从而体现学生的主体地位。

（3）音乐情境让学生的疲劳得到舒缓。音乐情境的创设关键在于对音乐的选取，在体育教学中，要选择符合学生特点的欢快歌曲，如体育课开始时可以播放《欢乐颂》《小苹果》等歌曲，从而调动学生学习的积极性，让学生的学习情绪高涨；体育课快要结束时，播放《虫儿飞》《外婆的澎湖湾》这类轻松、缓慢的歌曲，用优美的旋律来消除和缓解学生的疲劳感。

（4）故事情境扩大学生的体育知识面。故事情境的创设旨在让学生通过听故事的方式掌握体育知识。例如，在进行体操教学时，为了让学生理解什么是体操，并掌握一些基本工作，就需要结合一些体操项目进行教学。众所周知，体操项目主要包括单杠、跳远、平衡木、自由操等。在进行实际教学时，教师可以穿插一些体育明星的事例，让学生进一步了解相关的体育运动项目，掌握相关的细节和要领，从而培养学生不怕吃苦、敢于拼搏的精神。

2. 运用要点。

（1）一切从学生的实际出发。学生作为受教育的主体而存在，在教学中要选择合理的方法，尤其要注重学生的个体差异，对身体素质和年龄不同的学生要区别对待，尽量选择适合学生个人的体育教学活动。一些简单的游戏只适合低年级学生，对于高年级学生则要采用多媒体演示等方式，在此过程中教师要针对实际情况创设相应的教学情境。

（2）与学生加强互动。教师的教与学生的学密切相关，为了使学生的身体素质得到提高，需要教师在体育教学中与学生加强互动、增进感情，以朋友的关系来和学生展开互动、交流。在此过程中，教师要对学生的身体素质进行划分，针对不同的身体机能进行合适的体育训练，最终使所有学生的身体素质都能获得不同程度的提高。

（3）紧密围绕体育教学目标。情境教学法的运用需要遵循并结合教学目标，还应该开展多项教学活动，鼓励学生积极参与，并且和学生建立融洽的关系，及时沟通并掌握学生的学习状况。无论在何种情况下，教师都应当紧密围绕体育教学目标来创设相应的体育教学情境，以激发学生对体育运动的兴趣，增强体育教学效果。

总而言之，情境教学法是体育教学中的一种有效教学方式。合理地运用情境教学法，不仅能丰富教学手段，还能激发学生对体育教学的兴趣、提高学生的学习能力，在某种程度上优于传统教学方法。要做好小学体育教学工作，体育教师应结合实际情况和教学目标创设不同的教学情境，从而提高学生的身体素质，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015，（29）：185.

[3] 孙长权.浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，（13）：81-83.

責任编辑 易继斌