小学信息技术课堂教学有效性探究

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。它不仅对教育，更对信息技术教学提出了新的要求。从计算机辅助教学，到信息技术与学科整合，再到信息技术与教育深度融合，信息技术的重要性越来越突出。文章结合实践教学，通过备课、授课、反思等方面浅谈如何提高小学信息技术课堂教学的有效性。

关键词：信息技术；课堂教学；有效性

作者简介：黄立玲，福建省福州市魁岐小学教师。（福建 福州 350015）

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0046-02

如何充分利用课堂时间，实现教学效率的最大化，是每一位教师的追求，而信息技术教学由于课时偏少，因此课堂教学时间显得更为重要。如何把握课堂，合理开展复习、新授、实践、巩固、创新、总结呢？作为一名信息技术教师，笔者在每节课前都会在脑海中演练一遍课堂环节，回忆课堂教学的重难点，以保证课堂教学顺利、流畅地开展。课后再及时反思，这节课学生学会了什么？他们对哪些教学环节更感兴趣？哪些教学环节需要改进？在一节课上，学生需要掌握什么？课后收获了什么？等等。

教师是主导，学生是主体，课程是根据不同年龄段学生的心理发展特点、智力发展特点进行设置的。因此，教师使用教材进行课堂教学也要遵循学生的心理特点，发挥教师的引导作用，激发学生的积极性，带领学生经历发现问题——思考问题——解决问题的过程，引领学生掌握知识，要做到这一点，教师就要做到心中有数，明确教学目标，从而建立起有效课堂。

所谓有效，应该是指在教师的教和学生的学之后，学生能够获得某些进步或发展。笔者认为，只要学生有所收获，就应该算是一节有效的课堂教学。那么，如何提高信息技术课堂教学的有效性呢？笔者认为，可以从以下几方面入手：

一、课前准备——备课

充分的课前准备是课堂教学有效进行的前提，课前准备就是备课，既要备教材，也要备学生。孔子在长期的教育实践中提出因材施教的教育原则，这一原则的核心是对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同的学生采取不同的教育方法。在具体的教学过程中，教师应做好预设，在认真备课的同时备好学生，及时反思，发现问题，从而改正和解决问题。

老师们都有这样的感受，如果课前认真研读教材，准备充分，课堂上往往能侃侃而谈，信手拈来，学生就会被教师的情绪所感染，注意力也会更加集中，师生互动更加频繁，气氛更活跃，这样的课堂时间过得特别快，教师教得轻松，学生也学得愉快。反之，如果课前准备不充分，只是匆匆看一遍，那在课堂上就只能念教材，教教材了，学生也学得无趣，这样的课堂是失败的。因此，在备课时，一定要准备充分，做好预设，避免出现意外情况。

信息技术学科现用的教材是2016修订版，与旧教材相比，修改内容并不多，但只要认真研读教材就会发现，一些图片进行了更新替换，个别信息技术用语进行了修订，部分教材甚至进行了课时调整和版本升级，整套教材更加规范、实用。笔者认为，要想对教材有全面的认识，充分的理解，教师就需要通读教材，了解一学期教材的总目标，在此基础上再研读每一课教材，对教材进行深加工，确定每一节课的教学目标、教学重难点、教学方法及教学设计，并制定分层任务，以提升课堂教学的有效性。

二、巧用微视频

微视频是微课的核心组成部分，微视频就是用简短的几分钟突出课堂教学中某个学科知识点的教学。信息技术是一门实践性非常强的学科，信息技术课堂有别于其他传统学科，它主要通过任务驱动展开教学。在具体教学中，学生由于存在个体差异，针对同一个知识，有的学生通过自学教材就能掌握，有的需要同学帮助，有的还需要教师引导，因此，教师要针对学情，实施因材施教策略，从而有效提升教学效率。例如，四年级上册“用结构图表达信息”，该课的学习目标是学生能够根据不同情况恰当使用结构图。在教学过程中，由于结构图比较复杂，特别是增加同级结构和下属结构容易混淆，而运用微视频就可以轻松解决这一问题。学生根据自身情况，通过快进、暂停等功能，找到视频中的解说，从而有效解决相关问题，在此过程中，教师可以通过巡视，及时对需要帮助的学生进行解说。实践证明，运用微视频不仅体现了差异性教学，还有助于培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。

三、正确使用现代教育技术

我们正处在变革的时代，技术改变生活，比如，共享单车的出现改变了我们的出行习惯；网络购物的盛行转变了人们的购物思维；QQ、微信等通讯方式缩短了人与人之间的距离。那么教育呢？继微课、可汗学院、慕课之后，各种教与学的工具陆续出现，工具的介入改变了教师的教学习惯，转变了他们的固定教学思维，提升了教学效率。但“科技不能取代教师，用科技的教师却会取代不用科技的教师”，信息技术教师尤是。智慧教学平台、思维导图、大小屏互动工具、微弹幕、雨课堂师生互动软件、电子白板交互工具、Zoomlt传统演示工具，不同工具适合不同的教学情况，教师应根据课堂需要进行恰当选择，只有这样才能事半功倍。

智慧教學平台类似多媒体广播教学系统，但更有助于教师打造精彩互动课堂，可以提供全程动态评价和立体互动交流。实践证明，大小屏互动非常适合鼠标键盘教学，教师可以用手机拍摄学生的错误指法，并展示在大屏幕上，从而让学生及时发现自身的错误并加以纠正。但是，在目前的教学环境下，运用师生互动软件在小学阶段条件还不成熟，为此，教师可以结合智慧教室的使用，实现轻松互动。比如，电子白板等交互工具不仅可以制作课件，还有无限页书写、绘画和强大的辅助工具，交互效果好，能实现真正意义上的互动教学。

不同于其他现代教育技术，多媒体广播教学软件是信息技术课堂的标配，笔者学校使用的是极域电子教室2010版，它不仅可以为课堂教学提供屏幕广播、学生演示、文件分发、作业提交等常规功能，还可以进行试卷编辑和随堂小考，教师可以快速开展小测，限定考试时间，学生答题提交后，电脑自动评分，立即显示小测结果柱状统计图，学生知识掌握情况一目了然，为后续教学开展提供依据。课堂管理模块中黑屏肃静可以对个别、部分、全体学生执行黑屏肃静，禁止任何其他操作，以达到专心听课的目的。远程命令可以对学生进行远程开机、关机、重启等操作，甚至关闭学生正在运行的应用程序，达到更好地管理课堂的目的。不同课堂适用的不同现代教育技术，正确选择并熟练使用，可以大大提高信息技术课堂教学的有效性。

四、建立考核机制

规范信息技术学科评价方法，平时成绩与期末成绩的总和组成学生一学期的基本技能评定成绩。每节课后，笔者都会认真查阅学生提交的作业，并评定等级。每节课前都会对上一堂课作业优秀的同学、有进步的同学进行表扬，以提高他们的学习积极性。此外，还可以通过作业了解学生的知识掌握情况，发现问题，反思教学环节，修改教学设计，下一堂课再进行适当的教学补充，可以使课堂教学更加有效。

综上所述，在现代信息技术背景下，教师可结合学科特点，在课前备课过程中认真思考，反复琢磨，在课堂上根据实际情况选用微视频和现代教育技术手段，课后及时进行反思，作业评定、反馈，信息技术课堂就会更加有效。

参考文献：

[1] 李艳辉.让信息技术课堂动起来——浅谈小学信息技术有效教学策略[J].新时代电子杂志：教师版，2014，（5）.

责任编辑 朱泽玲