建构心理学视角下中职生“爱”的德育教学模式

邹芬

摘要：中职生是一个特殊的群体，如何使其具备良好的心理素质，是中职教育的一个重要课题。文章在总结中职生身心现状的基础上，分析了将心理咨询技术融入中职德育教学的应然性，探究心理咨询与中职德育教学的结合点，提出了采用心理咨询中的一些心理咨询理论、方法、技术创新德育创新教学模式，从而促进学生身心全面和谐发展。

关键词：中职德育；心理咨询；探索实践

目前，中职学校都很重视学生的心理健康，结合学生实际开展了形式多样的心理健康教育，不少还设置了心理咨询室。加强中职德育实效性，必须聚焦学生潜能，转变教育观念，丰富德育教学内涵。

一、将心理咨询技术融入中职德育教学的应然性分析

（一）中职生的身心现状分析

中职生处于身心快速发展的青春期，是心理冲突、心理困惑最多的关键期。在学习方面，中职生缺乏对自身的正确认学习动力严重不足、学习习惯不良、学习焦虑现象比较普遍，表现出无助、无奈、厌学等学习状态。在情绪情感方面，学生普遍表现为情绪不稳定，自控能力差，容易遭受挫折和打击。十五六岁的中职生要面对生活的独立、成长的烦恼，还要经受从普通教育向职业教的转型以及择业、就业带来的紧张、焦虑、迷茫。

有关研究显示，中职生常见的心理问题有以下几个方面：一是适应问题，包括对环境、人际关系、生活、学习的不适应等；二是情绪问题，包括焦虑、狂躁、抑郁、情绪失控等；三是学业问题，包括目标不明确、动力不足、成绩不理想等；四是就业和职业问题。这些心理问题的存在，不利于中职生身心健康发展，更不利于中职德育教学目标的实现。

（二）心理咨询技术在德育教学中运用的必然性和可行性

调查显示，由于缺乏正确引导和认识，大多数中职生没有意识到心理咨询的重要性或对心理咨询存在误解。学生在遇到心理困惑时，很少把心理咨询当作解决心理问题的手段，这使得不少学校心理咨询室成为摆设。如何让心理咨询这一看似神秘的技术走下圣坛进入学生内心？这就需要德育教师将将心理咨询技术融入中职德育教学。

在中职德育教学中运用心理咨询技术就是基于学生心理发展规律，将心理咨询技术运用到德育教学中，帮助学生化解矛盾、解决问题。首先心理咨询与德育教学的目标相同，都是培养人的良好思想政治素质、正确价值观和健康人格，帮助个体提高自我认识、发掘自身潜能，最终到自我实现。其次，不管是在进行德育教育还是在进行心理咨询，都必须遵循人的生理、心理发展规律，因此两者的操作方法有共同点。

二、将心理咨询技术融入中职德育教学的基本思路

（一）普及心理知识，奠定德育基础

健康是发展的前提，教师应将心理学和心理咨询的知识引进德育课堂，通过渗透式的德育学习，帮助学生初步掌握心理保健常识和心理调节手段，学会自我保健和自我调节，提高学生的心理健康水平。教学中可结合各学期的德育课内容和学生各个成长阶段较突出的心理冲突和困惑进行专题式教学。如设计认识自己、认识情绪、规划入生、人际关系等专题，采用情景模拟、角色扮演、心理剧、电影赏析等教学方式，启发和引导学生树立心理健康意识，增强自我调控能力。

（二）借助心理咨询，拓宽德育途径

德育课是学校进行德育教育的主渠道。而传统说教的德育教育方法很难深入学生内心世界，而心理咨询技术能够弥补传统德育的不足。如心理咨询强调价值中立，尊重求助者，反对将他人价值观念强行灌输给求助者，咨询过程强调从求助者面临的心理问题出发，更好的认识自己，帮助求助者发现问题的关键。这与德育教学中以生为本的教学理念是一致的。如果能将心理咨询的相关理论与技术加以充分的理解并应用到德育教学中，将有助于拓宽德育途径，实现教育工作的较大突破。教育过程中教师应保持价值中立，反对一味说教，把学生放在与自己平等的地位，体现德育教育理解人、尊重人、发展人的人文情怀，鼓励学生积极思考，自我成长。

（三）运用心理成果，促进德育实现

心理学在漫长的发展进程中发现和总结了很多对教育具有指导意义的研究成果。例如，人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次理论，对实现德育教育具有指导意义。从生理需要的层次来看，父母要为孩子提供学习必需的生活保障；从安全需要的层次来看，学校要营造安全舒适的生活和学习环境；从归属与爱的需要层次来看，宿舍、班级和社团组织要建立良好的人际关系氛围；从尊重的需要层次来看，教师要教育学生学会自我尊重和学会尊重他人；从自我实现的需要层次来看，德育教育要引导学生完成自我实现的追求。

三、将心理咨询技术融入中职德育教学的實践性探索

（一）建立学生心理档案，找准中职德育教学切入点

心理学将人的心理健康水平分为一般常态心理者、轻度失调心理者、严重病态心理者三个等级。针对心理健康发展水平的等级，心理咨询内容也分为发展性咨询、适应性咨询、障碍性咨询三类。因此，根本不同学生不同的健康水平，教师应有的放矢地寻求德育教学最佳契合点，开展有效的思想道德素质的培养与构建。

首先学校要建立心理档案，对学生的家庭情况、成长经历、人格特征等进行问卷调查。通过心理健康测试，教师能够初步了解学生的心理健康状况，及时发现潜在问题，使德育工作更具针对性及实效性。学生心理档案主要包括学生及家长的基本情况、学生自我认知情况、学生测试结果、学生心路历程、学生来访纪录等。在经过心理测试、心理健康教育课以及心理咨询后，不断充实和完善学生的心理档案，从而关注并记录学生从人校到毕业的心理成长历程，了解学生心理发展变化的轨迹。

教师要多途径地向学生宣传心理健康的重要性，让学生意识到心理困惑对自己学习、生活的潜在危害，接受心理咨询就如同到感冒生病要吃药一样平常，引导学生正确地看待心理咨询。德育教师在与学生的朝夕相处中，不仅了解学生的成长背景和经历，而且了解他们现阶段的所思、所想、所虑，结合信息掌握的情况，及时向学生传递信息、提出建议、提供忠告和反馈等，并针对不同年级学生进行有侧重点的引导，如中职一年级集中表现为适应问题，包括适应校园生活、专业兴趣、学习辅导；中职二年级表现为人际关系，自我发展和能力培养等；中职三年级则以就业问题、未来发展和社会压力等问题等。

（二）借鉴咨访关系理论，搭建师生平等沟通平台

心理咨询的前提就是要建立良好的咨询关系，同样德育教育要深入学生内心建立信任关系。心理咨询中的十二字方针，即“尊重、热情、真诚、共情、积极关注”对中职德育教学有重要的启示。尊重是指要接受和悦纳求助者的心理现状、价值观、行为方式等；热情是指在咨询过程中要始终保持耐心和关注；真诚要求咨询师真实表达自我，态度诚恳；共情是咨询师善于咨询技术表达对求助者内心世界的理解；积极关注是指对求助者的言语和行为的积极面予以关注。

在以人为本的教育理念下，教师应在德育教学中引入心理咨询中的“尊重、热情、真诚、共情、积极关注”理念。良好的师生关系，既能帮助学生缓解焦虑、紧张情绪，又能深入学生，得到学生的信任和支持，保证德育教育工作的顺利实施。教师要做到尊重每一位学生，对学生一视同仁，充分信任学生，接纳学生的优点和缺点。教学中要始终做到饱含热情，为学生创造一个和谐、温暖的氛围。在此基础上，给学生以积极关注，帮助学生树立自信，消除疑惑。

教师要跳出批评教育学生的思维定势，在尊重、热情、中立的基础上，合理运用接纳、共情等技巧，与学生相互理解、平等对话、真诚沟通。老师需利用心理咨询技术，了解学生的真实想法，重倾听学生的真实感受，与学生进行情感交流，与学生分享自身的经验，利用自己的情绪感染学生。

（三）树立助人自助理念，引导学生自我成长

心理咨询的目的不仅仅是帮助求助者排忧解难，解决矛盾，更重要的是帮助求助者自我成长。咨询师力图通过提供一个轻松愉悦的环境来推动求助者深入地认识自我，剖析自我，帮助其探求解决问题的方法。德育教学过程中，也要授人以鱼并授人以渔，引入心理学的“助人自助”理念，尊重学生的独立个性和自主选择，注意培养学生的自我教育、自我反思能力，提高其解决问题的主动性、积极性。

积极心理学主张通过挖掘人自身存在的，甚至自己没有意识到的优秀品质，调动积极力量，开发、发展潜能，其终极目的是使人获得美好生活，实现人生自我实现的最高追求。一个好的教师应该要善于发现学生身上的积极方面，帮助学生客观、辩证地关注自己，认识到自己的优点和长处，并积极地发掘自己内在的各种潜能。

积极心理学运用到教育当中就是成功教育理念，即通过激励和赏识来挖掘学生自我潜能的开发，注重学生自我教育能力提高。大部分中职生是以失利者的心态无奈地选择就读中职的。但我们相信每个学生都有获得成功的机会，不断超越自我，就是人生最实在最真实的成功。教师要努力重塑中职生自信、自尊、自强的新形象，在专业技术学习和丰富的校园活动中找到自尊和自信，使学生以健康阳光的心态走出校门，走向适合自己的岗位。德育老师在教学实践中要多运用赏识的方法来帮助学生找到适合自己发展的路径，体验到“我能行”。例如在职业生涯规划的教学中，我就特别注重学生对自我的认识。成功就是做好真实的自己，只有真实的认识自己的优势，才能更好的发挥自己的优势，做自己生涯的主人。

（四）应用团体辅导方式，提高中职德育教学的实效

团体辅导以情景模拟、案例讨论、拓展训练等活动为载体，以体验为方法，通过团体内的互动，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，实现自我成长与自我完善。团体辅导强调在集体环境下，突出学生的主观能动性，让学生主动探索自己的内心，尝试在团体活动中改变自身适应环境。

团体心理咨询为中职德育教育提供了新的方法和途径。德育教育的方法主要是说服教育、榜样示范、环境陶冶等，而且多采用理论灌输。而团体心理咨询则采用团体互动、角色扮演、心理剧等丰富有趣的形式，让学生在实践操作中学会解决问题，从内心自觉接受教育。团体辅导本身有很多的优势，如形式灵活，容易操作、趣味性和感染力强，影响较广泛，解决问题效率高等。个体通过接受团体氛围的影响，增强体验，在潜移默化中促使积极行为的形成和巩固。

体验式教学法是团体心理咨询的重要方法。教师以学生为中心，设计课堂实践活动，通过创设情境，引导学生联系自身生活实际，凭借自己的直观感受，再发现、再创造，并从理性认识上升到情感、态度、价值观养成。团体心理咨询目的在于帮助学生改变自身不合理认知和错误行为方式，促進心理健康发展。已有大量研究表明，团体辅导在增强团队凝聚力、改善人际关系等方面有十分显著地作用。在解决不同阶段中职生面临的突出问题或共性问题也有明显的效果，如针对新生适应训练、自信心训练、就业困惑消除等情况。教师如果能有效利用团体心理咨询这种模式，将极大地提高德育教育针对性、有效性和受益面。

时代的发展不仅要求人才有良好的技能和丰富科学知识，更要求身心的健康和性格的完善。中职生存在的心理问题不能忽视，而健全人格的形成、健康心理的形成是一条漫长而曲折的道路。职业教育不应进行机械的灌输和简单的说教，而要能够理解、尊重、爱护、激励学生。这需要我们教育工作者不断地钻研探索，从“心“开始的德育教育更能体现教育的人性，教学过程中处处渗透的是“爱”的教育，使学生感受到的是温暖与激励，促进学生身心健康发展。

参考文献

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