加强手工制作开启智障儿童智慧之门探研

周雪梅

摘 要：手工制作不仅能促使智障儿童锻炼手的灵活能力，更能提高其思维能力。教师要利用手工制作促使学生积极展开联想，在观察自然的过程中寻找创作材料，感受快乐，在比较鉴赏的过程中学会如何理性思考。

关键词：手工制作；特校学生；小学语文；体验；思维

中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0096-01

苏霍姆林斯基曾经指出，儿童的智慧在其手指之上。针对特校智障学生展开语文教学时，教师也要充分认识到这一点，鼓励学生积极手工制作，促使学生积极展开想象，善于积累素材，进行思考品鉴。这不仅能开启学生的智慧，发展学生的思维能力，更能提高学生的语文学习能力。

一、循循善诱，打开想象之门

针对智障学生进行教学的过程中，教师要注意对学生的想象能力进行激发，要让学生打破限制，大胆地进行制作。当学生所制作的手工物品和常人思维中的事物有较大差距时，教师不要去批评，而应该对学生进行点拨和指导，促使学生更积极地展开思考。在学习《太阳》这篇课文后，教师可以鼓励学生进行手工艺品的制作，用剪纸和绘画的形式展现出自己心中的太阳。为促使学生更积极地展开想象，教师可以给学生展示和阳光有关的科学小实验，如可以用阳光折射的实验让学生了解太阳光由多种颜色组成，这样学生便会意识到可以用更为绚烂的色彩展现出太阳的样子。如有学生用折纸的方式折叠出一个小球的形状，用来代替太阳，而后又用五彩的画笔在上面画上各种不同的颜色，并将小球固定在钢丝的顶端，转动小球时就会依次展现出赤橙黄绿青蓝紫这样绚烂的色彩。教师还要鼓励学生大胆地表达自己的创作理念：“为什么会制作这样的一个工艺品呢？这是一个怎样的太阳呢？”该学生提出：“我看到太阳光分成不同的颜色，于是就想着太阳每天都穿着不同颜色的衣服。所以我制作的这个工艺品就展示每天都穿花衣服的太阳。”教师肯定了该学生的想象力，并且鼓励其他学生也大胆地表达自己的创作理念。可见，展示一些有趣的科学小实验，能激发学生的想象力。此外，教师也可用有趣的问题引导学生积极展开思考。这些方法都能让学生更好地完成手工制品，并提高动手能力。

二、回归自然，激活快乐体验

學者陈鹤琴认为要让学生在大自然中直接学习，从中获得真实的感受。对于智障学生来说，教师更要将学生带到大自然中，让学生感受到快乐，并将自己拥抱大自然时感受到的内容体现到手工制品的制作中。在学生完成制作后，教师还可以鼓励学生大胆地说说自己的创作想法，锻炼学生的思维能力和表达能力。在学习《月亮》这篇课文时，教师可以用问题启发学生思考，进而让学生通过观察的方式了解月亮的形貌。例如：“大家可以在晚上看看天上的月亮，看看月亮每天的脸是不是一样的呢？是不是始终都是圆圆的脸蛋呢？”又如：“大家回忆一下，在晚上能看见月亮，在白天是不是也能看见月亮呢？”教师引导学生将自己观察到的事物融入到工艺品的制作中。学生通过观察月亮感受到快乐，同时将自己的想法融入手工艺品的制作中。如有学生将工艺品制作成一本书的样子，每翻开一张，月亮的脸就会变化一点，脸上的表情也会发生变化。教师要鼓励学生说说自己观察到的景象，如有学生提出：“我看到月亮的脸每天都在发生变化，一开始是圆圆的，后来变瘦了，直到消失不见，然后又慢慢出现了。”教师继续提问：“为什么月牙形的月亮脸上露出不开心的样子呢？”学生表达了自己的想法：“因为月亮觉得自己变瘦了，是因为想妈妈才变瘦的，所以不开心了。”可见，教师通过引导学生观察、制作、表述，能促使学生积极体验生活，感受自然，进而让学生的表述能力有所提高。

三、欣赏比较，拓展思维空间

每一个智障学生都是一个不同的学习个体，因此即使是制作相同的手工艺品，也会呈现出不同的特点。教师可以引导学生相互观看对方的作品，然后进行比较欣赏，说说彼此的作品有什么不同之处，尝试揣摩对方的创作想法。这样能促使学生在不知不觉中发展思维能力，并促使其提升审美鉴赏的水平。在学习《卧室》这篇课文时，教师可鼓励学生尝试通过手工艺品的制作展现出自己的卧室，然后尝试进行鉴赏，说说自己的作品和他人的作品有什么不同之处，自己认为谁的作品最好看。如有学生尝试表述自己的看法：“我做的卧室比较简单，因为我的屋子本身就比较简单。而这个同学做的卧室有很多的颜色，我觉得很好看。但是我觉得卧室还是简单点好，因为颜色太多晚上会睡不着觉。”还有学生尝试表达自己的想法：“我喜欢这个同学的作品，因为这个作品里用折纸的形式展现了床和桌椅，十分形象，而且还将小朋友自己的形象也画在了床上，让人一看就知道是个卧室。但是另一个我不喜欢，因为卧室里要有床，这个作品里没有。”学生的表述充满个性，尝试从各种方面入手表达自己的评价，进而拓展了思维空间。

四、结束语

在手工艺品的制作过程中，智障学生的双手和大脑都得到了很好的发展。教师还可以结合语文学科的特点，将一些和表达有关的训练融入其中，这样能促进学生在不知不觉中提高语文核心素养。

参考文献：

[1]周春梅.在手工艺制作中培养智障学生的想象力[J].现代特殊教育，2006（06）.

[2]蒋妍花.如何培养和提高智障学生的手工制作能力[J].现代教育科学，2013（02）.