微课在数学课堂教学中的应用思考

刘凯

摘 要：微课教学方式融入教学课堂，可以形成多样化的课堂教学模式，能够充分调动学生对数学知识学习的积极性，打造高效的数学教学课堂。文章从微课激发学生学习热情、创新课堂模式、培养数学素养方面等方面进行研究。

关键词：微课；小学数学；创新课堂模式；培养数学素养

中图分类号：G623.5；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0079-01

微课以生动形象的表现方式，能够引发学生的好奇心和参与兴趣。教师可从多个角度实现微课的融入，不断调动学生对数学知识的学习热情。要通过微课引导学生专注于数学知识的学习，在生动、直观的展示中揭示数学知识的本质，从而深化学生对数学知识的理解，提高学生的数学能力和素养。

一、微课激发学习热情

在传统数学课堂上，教师会经常采用单一的教学模式，逐渐形成枯燥的课堂教学氛围，让学生对数学知识产生厌烦心理，进而导致学生的数学学习质量下降。所以，新型教师应顺应教学改革的方向，将微课教学方式融入数学知识的讲解中。这样可以不断激发学生们对数学知识的学习热情，提升学生在数学课堂的参与度，进而形成积极活跃的数学教学课堂，整体性地提升数学课堂的教学有效性。例如在关于三角形知识的教学中，根据学生对三角形的认知能力，教师可在互联网上选择合适的微课课程或自行制作微课教程。从生活的角度出发，逐渐引入三角形知识的分析，進而让学生通过微课掌握三角形的概念、分类和性质等数学基本知识。然后，教师根据微课的教学内容，向学生提出相应的三角形习题：“在一个等腰三角形中，其中一个内角为50度，请问该等腰三角形的底角和顶角的度数是多少？”引导学生结合自身对等腰三角形性质的掌握情况，自主进行思考和分析。最后，教师以微课的形式进行讲解，让学生们直观地了解到上述数学问题的解答思路。同时以直观的三角形图形，让学生了解到自身在解答中的不足，进而拓展学生的数学思维，整体提高学生对三角形知识掌握程度和运用能力，促进数学教学效率的提高。

二、微课创新课堂模式

在数学教学过程中，考虑到学生正处于数学知识学习的启蒙阶段，缺乏对数学知识的抽象理解或者推理能力，进而导致无法从本质上对数学知识进行掌握，教师可以微课的形式创新课堂教学模式，从生活的角度来设计具体的数学习题，让学生直观了解到自身解题的目标。同时采用小组合作学习的方法，引导学生相互学习取长补短，不断培养学生的数学思维能力。在数学应用题的讲解中，根据学生的数学认知能力，教师可利用微课不断简化题目的内容，或者从生活中选择常见的事件融入数学习题中。这样可以加深学生对数学题目的认知程度，进而保证学生运用自身的计算能力，完成数学习题的解答。例如一道解决分数应用题：一个绳子长10米，第一次减去绳子总长的十分之七，第二次减去剩余长度的十分之三，问该绳子剩余多少米？教师可在微课中以生动的动画显示数学题干的内容，加深学生的理解。然后，教师将学生进行合理的分组，鼓励学生们在数学小组内积极发表自己的解题思路。例如一位同学因为没有深刻理解题干，认为该绳子没有剩余，其他同学则提出具体的解题思路，进而不断拓展学生们的数学思维。同时，教师可以参与到小组讨论中，引导学生题的方向。还可以提出“绳子一剪为二，如果该绳子正好用完，为什么需要剪第二次呢”等问题，让学生再次进行自主分析和解答，进而增加师生之间的交流，形成高效的数学微课教学课堂。

三、微课培养数学素养

在数学教学任务中，学生数学素养的培养是其中重要的教学目标。教师将微课渗透到教学课堂中，要充分发挥出其教学的优势，组织学生们以小组的形式开展比赛形式的数学活动，让学生不断提升相互的合作能力。同时激发学生竞争意识，进而从多个角度对数学习题进行分析和解答，整体性提高学生们的数学素养。在具体的教学过程中，教师可以在微课中向学生提出寻找规律的数学习题，例如，“50个4相乘，问积的尾数为多少”。让学生以小组竞赛的形式开展抢答数学活动，用时最短并得出正确答案的小组获胜。这就能充分调动学生们解题的积极性，进而提升数学教学质量。学生在合作探究的过程中，从多个角度进行分析，逐渐得出其中所蕴含的数学规律，不断提高归纳能力。然后以微课的形式分析数学规律的寻找方法，通过详细的步骤让学生直观地了解到数学习题解答的途径。最后，教师可以向学生们提出相似的数学规律问题，引导学生们在原有的基础上举一反三，不断促进学生们的数学思维发展，提升学生们的数学综合素养。

总而言之，在数学教学过程中，教师要逐渐将微课融入课堂，以新颖的教学方式引发学生对数学知识学习的热情。同时可以向学生推荐相应的数学微课课程，引导学生对数学知识进行自主的探究，掌握数学知识之间的关联性，提高自身的数学能力，进而打造更高效的数学课堂。

参考文献：

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