浅议学分制成绩管理

杨艳

摘 要：成绩管理是高校教务管理工作中的重要环节，也是评价学生学习成效的主要指标。本文通过分析目前学分制成绩管理的内容、现状及困难，就高校学分制成绩管理的现状进行了探讨，并提出了完善成绩管理的相关举措。

关键词：高校；学分制；成绩管理

一、学分制概述

成绩管理是高校教务管理工作的一个重要环节，是教学运行的落脚点，是以学分制选课为基础，以专业培养方案为准绳，以学分为学习计量单位，以平均学分绩点為尺度衡量学业成绩的教学管理制度。学分制具有选课自主、学习形式灵活、修学年限弹性化等特点。

二、学分制成绩管理的内容

1. 成绩录入。随着信息技术在教学运行、管理中的深入融合，传统的人工纸质成绩录入方式早已被教务信息化平台所取代。任课教师根据个人账号登录系统，将过程考核成绩及期末成绩录入系统。

2. 成绩汇总、分析。学生的学期总评成绩由过程考核成绩及期末卷面成绩构成。过程考核包括出勤、课堂表现、课内测试、学习报告、实验报告、论文、课外作业、期中考试等。任课教师根据行课情况及学科特点，建立过程考核成绩的构成并设定各部分比例。期末卷面成绩录入系统后，系统快速进行各部分成绩计算、统计，算出学生该课程的总评成绩，同时生成该教学班的成绩汇总表并做出试卷分析。

3. 成绩更改。期末阶段，大批量成绩录入时，因教师成绩录入错误、试卷评阅错误、加分错误或学生选课出错等原因造成系统数据出错。针对这一问题，某高校实行由教师申请修改成绩的办法来解决。任课教师下载成绩修改申请表，进行填报，并同原始凭证一并提交给所在学院。经所在学院分管院长同意后报教务处审批，获批后由专门的成绩管理人员更改成绩，以保证成绩管理的严谨性与学生成绩的准确性。

4. 特殊学生成绩认定。近年来，国际、国内高校间为了加强文化交流，培养学生独立生活、社会交往的能力，互派学生前往学习。为进一步加大学校开放办学力度，学校制订了学生赴国（境）外学习交流管理办法。学生结束项目学习后，将对方学校出具的原始成绩单交至所在学院，由学院分管教学的负责人组织审核小组结合专业培养方案，进行课程认定、学分转换、成绩换算，确认无误后，经学院分管领导审核，报教务处审批，最后由成绩管理人员将认定的成绩载入学生成绩总表，并由学生查询、核对。

三、学分制成绩管理的困难

1. 学生成绩单上数据缺失。每个学期都会有学生来“找”成绩，“找”上学期甚至前几个学期的成绩。特别是毕业班的学生，“找”成绩的现象尤为突出。从选课、上课、参加考试、产生成绩要经历很多环节，首先应弄清楚哪个环节出了问题，一旦遇到找成绩的情况，必须先弄清楚出错原因，再结合事实，解决问题。

2. 成绩单上不该有的数据增多。针对每学期休学、转学、退学等学籍异动的学生，经常出现不在校期间的课程仍有成绩显示的情况。究其原因，是因为学籍异动手续完成时，未能及时删除当前学期学生课表。此外，学分制人才培养模式下，学生对于未过的课程可以选择多次重修，直至得到该课程学分为止。为了提高成绩绩点，对于同一门课程，学生也可以多次选课再修。这样在学生成绩单上将重复出现多次重修或再修的成绩记录。

3. 培养方案的变更对成绩管理造成困扰。培养方案是高等学校培养人才和组织教学过程的重要依据，是实现人才培养目标的首要环节。一般来说，培养方案四年进行一次修订，修订后的培养方案要保持相对稳定，不能随意更改。如培养方案确需微调，个别课程变更名字、课程增删等情况，由学院提出解决方案，报教务处审批。

四、学分制成绩管理的举措

首先，高校应建立健全与成绩管理相关的各项规章制度，规范管理工作，杜绝错误发生。对学生，缺课、缺考、作弊、违纪等行为统一处理规定；对教师，命题、制卷、监考、成绩评定、归档等各环节提出明确要求，做到有章可循、有责可查。其次，加大院校两级成绩管理力度，充分发挥二级学院在教学管理工作中的主观能动性，优化资源配置。最后，加强对教务管理人员的培训，不断提升教务管理人员的思想素质与业务素质，增加服务意识，更好地为全校师生服务。

参考文献：

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[2]张玉波，黄显怀，凌琪，等.高校学分制成绩管理的创新研究[J].铜陵学院学报，2015（33）.

[3]段长远.学分制条件下高校学生管理工作探析[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2005（11）.