浅谈大学物理课程的教学改革

摘 要：大学物理作为高校理工科专业重要的基础课程，其教学效果直接影响学生后续课程的学习。本文结合我校实际情况以及大学物理课程自身特点，从教学内容、教学手段、模式及考核方式等方面进行深入探讨，并针对大学物理教学改革提出具体建议。

关键词：大学物理；教学改革；学生

大学物理作为高校理工科专业重要的基础课程，其教学目标不仅是让学生为后续学习打好科学基础，同时也包括提升学生分析和解决实际问题的能力。然而，长期以来大学物理课程缺乏具有针对性的教学内容，单一的教学手段、模式和固化的考评方式难以提高学生学习物理的兴致，从而影响了教学效果。所以，必须对大学物理课程教学进行切实改革。以下是笔者结合实际教学的情况，对大学物理教改的几点建议。

一、合理补充教学内容，拓展学生视野

大学物理是面向理工科各专业开设的一门公共课，但各专业对大学物理知识点的需求不同。因此，在教学中，讲授的侧重点也应该有所区分。如电子信息类专业应着重于电磁学、光学等内容；土木类专业则对力学部分要求较高。并且针对不同的专业可以围绕教学大纲补充一些与其专业相关的知识，不仅能丰富课堂内容，更能激发学生的求知欲，产生对物理学习的热情。

在讲解物理概念、定律时，可以结合一些相关的趣味故事、案例。比如，在介绍科里奥利力时引用这样一个实例：一战期间，在马尔维纳斯群岛（南半球）发生过一次著名的战役。英舰上的炮手瞄准德舰开炮，然而炮弹均落在德舰左侧100多米外。这是因为英国军队在国内校准大炮瞄准器时，忽略了南北半球的科里奥利力方向相反。在课堂教学中合理地引入物理学史料、背景故事，既可以帮助学生理解与掌握教学知识点，还能拓展学生的视野。

二、采用灵活教学手段，提升学生的学习兴趣

传统的大学物理教学手段主要是教师通过板书作图、推导公式来讲解理论概念，随着课堂时间的推移，部分学生会觉得枯燥乏味。多媒体教学手段可以把文字、图像、动画及声音等元素整合起来，使学生对复杂的物理现象、概念有一个更生动、清晰的认识。例如，在讲解共振时，可以给学生播放美国塔科马大桥在风中舞动，最终扭曲断裂的视频。相较图片、文字描述，视频动画包含更丰富的信息，可以让学生对一些抽象难懂的物理原理产生直观的视听感受，能更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习主动性，进而改善教学质量。

三、创新教学模式，培养学生的综合能力

想要收获理想的教学效果，就应该实现从“以教师为中心”的教学模式向 “以学生为主体”互动式教学模式的转变。在课堂上，教师可以减少部分公式推导，从具体案例出发，并增加启发式提问、分组研讨等环节。例如，在讲授角动量守恒定律时，可以给学生播放电影《黑鹰坠落》中直升机因尾翼被击毁，机身在空中自旋，最终坠毁的片段。然后让学生结合课堂所学物理知识进行分组讨论并做出解释。这种教学模式不仅可以活跃课堂氛围，加深学生对基本概念的认知，同时也能培养学生自主思考、解决问题的能力。

四、改革考核方式，完善评价体系

课程考核是教学过程的重要一环，是检验教学成果和评价学生综合能力的重要途径。目前我校大学物理课程采用的考核方式是：综合成绩=平时成绩×50%+期末卷面成绩×50%，其中，平时成绩包括出勤、作业、测验、课上发言等。期末考试题型包括选择、填空和计算题，着重于检查学生对基础概念的掌握水平及解题技能，测验试题中则增加了主观问答题，用于考查学生对所学知识是否能活学活用，对于积极参与课堂提问、分组研讨的学生会给予奖励评分。这样不仅可以调动学生自发学习的积极性，同时可以更加完善地评价学生对物理知识的掌握和运用水平。

五、结语

综上，大学物理教师应顺应高校教学改革趋势，不断丰富教学内容，改进教学手段，转变教学模式，并提高个人综合能力。通过完善教学过程，使学生的学习热情得以提升，学习能力得到增强，培养出适应社会发展的应用型人才。

参考文献：

[1]钱茂绪.淺谈科里奥利力对高速飞行物的影响[J].力学与实践，1984（3）：57-59.

[2]包秀丽，刘国华.大学物理教学改革的策略[J].教育评论，2013 （3）：117-119.

作者简介：普天尧（1987— ），女，彝族，贵州贵阳人，硕士，助教。