分析化学“翻转课堂”的尝试与探讨

肖正凤

摘 要：随着教学改革的实施，教学方式发生了改变，传统的以应试教育为主的教学形式，已经不适合当前的社会需求，教学要以全面提高学生的综合素质为主要教学内容，创新现有的教学形式和教学方法，“翻转课堂”是教学改革下发展和广泛应用的新型教学手段。“翻转课堂”严格落实以学生为中心的教学理念，以学生的实际生活作为教学设计的基础，本文主要探讨了化学“翻转课堂”的运用形式和成果，希望能够现代化教育的开展提供借鉴。

关键词：分析化学；翻转课堂；人才培养

分析化学属于化学学科中的一门核心课程，具有很强的专业性，涉及到的教学内容也十分广泛，如：环境工程、化学工程、化学工艺、生物工程等等，化学各个专业学科对学生的教学重点存在着很大不同，分析化学作为化学专业基础学科组成的一部分，其对学生的培养目标更加倾向于基础应用，传统的教学形式是重理论。随着教学改革的实施，教学目标已经变成了学生综合能力的培养，其中知识的应用能力是发展的重要内容，这与分析哈学的教学要求具有一致性，值得给予足够的重视。

一、“翻转课堂”的教学设计

在进行“分析化学”教学设计的过程中，要保证教学内容与时俱进，具有应用价值，分析化学的教学内容涉及到的化学方向比较多，教学设计要在教学开展前确立教学主体，以学生综合素养的提升作为主要的设计内容，结合学生的实际生活情况制定教学引导问题，更新现有的教学内容，做好教学引导。教学开展前可以制定预习任务，让学生通过书籍、网络等多种渠道了解化学知识，再基于当前的社会发展科技来创新课程内容，实现教学翻转，提高学生的学习兴趣，为可持续发展提供教学动机。

例如：在化学分析部分：电位法和永停滴定法的比较常见的，也是定量分析的重要体现，主要目的是要求学生能够掌握化学学科中的平衡理论，对分析化学中的一些具体表现在实际生活中进行应用，将分析化学和无机化学中的溶液理论进行联系，帮助学生树立一个“量”和“定量”的基本概念。仪器分析部分：定量、定性和结构的分析十分重要，这一教学内容要求学生能够独立进行电化学的分析，明确紫外、荧光和色谱分析中涉及到的定量分析，理解“量”和分析信号之间的联系，通过多媒体教学的应用，能够将分析化学中的抽象性理论形象化的展示在学生面前，光谱分析部分其所发生得动态反映过程，通过画面展现在学生面前，提高学生的思考能力和解决问题能力。

二、“翻转课堂”教学方式的选择

教师要充分利用好教学时间，在教学设计的过程中将课堂按照时间进行内容划分，在分析化学教学方法的选择上，为了提高学生的学习兴趣，让学生主动参加到教学中来，可以通过教学视频，可以通过多媒体教学进行化学实验的演示，同时，为了让学生能够有一个发声的平台，教师可以通过小组教学法的应用让学生能够及时的进行教学讨论和反馈。在教学完成后，教师要可以组织学生通过网络平台来学习知识，结合教师布置的教学问题进行深入探讨。

实践教学期间，以原料综合组的学习开展为例：首先要帮助学生了解岗位上的工作任务和基本工作流程，原料组主要负责的是氧化铝在生产过程中，原料物料石灰、液碱、盐酸等化学内容的分析检测，对氧化铝室各班组所需要的化学试剂、药品和标定，对分析试验需要的用水进行检测。同时该岗位的工作人员还需要负责氧化铝室生产的改进、科研项目检测、分子检测临时样品，氧化铝室样品抽查等工作。本班组的分析项目有石灰中的有效钙、全钙、氧化镁及二氧化硅；液碱中的氢氧化钠、碳酸钠、氯化钠及三氧化二铁等；氧化铝中的氧化锌和酌减；铝土矿中的氧化锌，氧化钾，氧化钠和酌减；石灰石中的氧化钙、氧化镁、二氧化硅和酌减。按要求完成对比试验。

三、“翻转课堂”管理体制

为了落实“翻转课堂”学院需要定期组织学生参加创新化学实验活动，并且为学生提供资源，让所有学生都有机会参与到教学实践中去，教师可以制定任务让学生通过自主查找资料、学习、思考，借助团队的力量，来实现思维方式的创新，通过这些教学过程的实施来获得想要的科研成果。这种教学方式有助于锻炼学生学习的自主性、积极性。同时为了做好管理体制的建立，需要在学校成立教学评价督导系统，构建一个专业的由教师团队的评价来创造的评价平台，提高学生学习的积极性。

课堂教学模式收样—制样—分析测定—分析报告着四环节来组成的，对这些操作流程，学生需要进行系统化的了解，在实际工作岗位上的许多动作标准，这与学校的分析试验、生产控制都存在着明显的区别，学校里进行的试验大多数都是用来分解教学内容，更好的进行教学训练来实现的。教学开展前，要向师傅请教在操作中应该注意到的规则和安全意识，了解将教学中的重点、难点。实现理论知识和生产实践的完美结合。教学评价过程中如果学生的实验报告中所犯的错误不大，老师依然会结合学生的具体表现给与高分奖励，但是教师要告知学生，如果身为企业的职员，在分析报告中只要出现一点点差错，就不会有挽回的余地，分数为0分，报告也作废处理，如果出错的部分没有及时发现，会为企业带来不必要的麻烦和损失，对企业的生产产生影响。

四、总结

化学专业教学的开展侧重于学生应用能力的培养，为了提高学生的化学实验能力和样品分析能力而衍生出的学科，实现不同学科内容的整合，為促进化学专业的发展提供深入研究的机会，在教学的过程中创新检验方式，为了满足社会对综合型化学人才的需求，需要提高学生动手实践能力，对传统的分析化学课程进行改革。“翻转课堂”能够优化教师的教学设计，建立以学生为主体的课堂教学模式，实现分析化学课程改革的发展目标。

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