增强少先队员光荣感的策略探究

陈品花

摘 要：中国特色社会主义进入了新时代，少先队组织肩负新使命，在少先队改革发展的过程中，少先队员光荣感不强的问题突出，成为当前亟须解决的问题。本文探究切实增强少先队员光荣感的方式方法，如加强仪式教育、队史教育，完善激励机制等。

关键词：光荣感；少先队员；仪式教育；队史教育；激励机制

少先队是中国共产党创立和领导的中国少年儿童的群众组织。2017年，团中央印发的《少先队改革方案》要求，少先队要紧紧围绕立德树人的根本任务，推进少先队改革创新，增强少先队的思想性、先进性、自主性、实践性，增强少先队员的光荣感和组织归属感，更好地服务少年儿童快乐生活、全面发展、健康成长。团中央书记处常务书记贺军科在全国少工委七届四次全会上的讲话中指出，少先队改革再出发，必须时刻聚焦新时代如何“彰显少先队的独特价值”和“增强少先队员光荣感”这两个根本性问题。

一、当前少先队员光荣感不强的表现

所谓光荣感，就是因为自己或者与自己有关的集体与个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣的心理。组织光荣感是组织成员对组织的一种认同感、从属感、责任感①。当前少先队员的光荣感和组织归属感不强，少先队组织的吸引力、凝聚力和影响力不够②。少先队员光荣感缺失主要体现在以下几个方面：

（一）少先队员对少先队标志和礼仪隐含的意义缺乏深刻的认识

目前，少先队实行全童入队，一年级学生刚入学几个月，还没有接受充分的队前教育，深刻认识少先队的意义，就加入了少先队。他们对于少先队的认识局限于每天佩戴的“红领巾”，但弄不清楚为什么要佩戴红领巾。有的队员认为每天佩戴红领巾是为了应付大队委的检查，难以把“红领巾”和“光荣感”联系起来。一些高年级的少先队员甚至不愿意佩戴红领巾。这都反映了队员对红领巾、队徽、队旗和队礼仪背后隐含的意义，对少先队背后的光荣历史没有深刻的认识，光荣感逐渐弱化，这导致他们对少先队组织和少先队员这一身份的神圣感和光荣感的认识不足。

（二）少先队员对少先队组织的情感认同较低

团中央书记处常务书记贺军科在全国少工委七届四次全会上在谈到“直面少先队员光荣感、荣誉感问题”时指出，没有这种荣誉感、光荣感，就缺少神圣感，没有神圣感就容易随意化，组织力就大大降低了。当下适龄少年儿童全员入队的客观现实，虽然体现了少年儿童组织的平等性、群众性，但在一定程度上弱化了少年儿童对自己在组织中的重要性与价值感的感知，同时也弱化了少先队员对 自己身份“先锋性”的认同，不少少年儿童很难体验到作为队员的“神圣感”，这些都阻碍了少年儿童对组织的情感投入③。缺乏组织教育，缺乏积极的教育引导，导致部分少先队员由一开始的渴望期待，变为热情逐渐降低，最后变成了习以为常，也就无法从中体会到作为一名少先队员的光荣感。

（三）少先队员缺乏参加少先隊活动的积极性

少先队员的光荣感除了体现在胸前飘扬的红领巾，还表现在每次的主题队会中。但很多时候，仪式流于形式，少先队员把神圣的仪式当成是走过场；活动大多数由辅导员设计好方案，再安排队员去实施，教育引导启发变成了表演；活动内容单一，没有从队员实际出发，不能激发队员真正参与活动的积极性。在活动中，少先队员的小主人身份未能充分体现，光荣感也就无从谈起。

二、增强少先队员光荣感的对策和建议

针对上述少先队员光荣感缺失的情况，笔者认为可以从以下几个方面增强少先队员的光荣感：

（一）加强队史教育

少先队的历史不可忘却，它是少先队员光荣感的来源。但少先队员并未充分了解少先队在抗战历史上作出的伟大贡献。因此，少先队组织要把队史教育融入到少先队活动课中，并结合重大的爱国教育时间节点，如果清明、国庆等，开展形式多样的抗日战争历史和队史教育，通过童谣、歌曲、微电影、微视频、H5等系列文化产品和讲故事、制作手抄报、舞台剧等形式，帮助少先队员了解少先队的光荣历史，让他们知道“少先队员”这一称号来之不易，胸前的红领巾是革命先烈的鲜血染成的，要佩戴它，爱护它，为它增添新的荣誉。

（二）加强仪式教育

团中央于2017年印发了《中国少年先锋队标志礼仪基本规范》，要求各级少先队组织要规范少先队组织文化建设，加强对少先队员的组织教育，增强少先队员光荣感。少先队组织要重视仪式教育。首先，要扎实做好入队前仪式教育。有计划，分专题，由浅入深，循序渐进，规范队礼的动作和使用场合，教育队员践行队礼精神，心中有仪式感。其次，把少先队仪式教育融入到每周一节的少先队活动课中，分专题，用队员喜闻乐见的方式，把少先队基本标志的含义、少先队礼仪的精神讲深讲透。最后，还要重视新生入队的仪式，增强仪式的神圣感、庄重感和队员的参与感。通过严肃活泼，形式丰富，富有教育意义的入队仪式给新队员留下深刻的印象。

（三）完善少先队榜样引领和荣誉表彰的激励机制

习总书记鼓励少年儿童要“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”。榜样的力量在少先队员的成长中尤为重要。以“争做新时代好队员”为统领，开展榜样学习宣传活动，树立少年儿童身边可亲可学的榜样，加强榜样的典型引领，表彰好队员，通过朋辈教育和榜样的力量激发少先队员以争做好队员为荣。在发挥榜样的激励作用的同时，要完善激励机制，根据少先队员的心理特点、兴趣点，建立健全阶梯上升，分层递进，人人可为，天天可为的红领巾奖章常态化激励体系。

党和新时代为少先队事业改革发展出了新考卷，要推动少年队改革纵深发展，切实增强少先队员的光荣感，需要团教协作探索，需要全社会的共同关注和支持。

注释：

①华耀国.加强少先队组织光荣感、归属感教育[J].上海少先队研究，2013（5）.

②朱基钗.让少先队员更喜欢少先队——全国少工委负责人就少先队改革答记者问[N].中国教育报，2017-3-23（ 003）.

③尹东江.生态系统理论视角下的少先队员组织归属感研究[N].青少年学刊，2017年第5 期.No.5.

参考文献：

[1]张先翔.对少先队增强“四性”的认识[J].辅导员，8月上：27-28，37

[2]洪明.优化少先队仪式教育的几点建议[J].少先队与儿童组织，2018，2：4

[3]刘琦.少年儿童组织认同及培养策略研究[J].教育理论与实践， 2017，33：40-42