立德树人视域下高校精准资助工作模式探究

叶菁 徐同玲

摘 要：立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的根本任务。对于高校资助工作而言，落实国家资助政策，实施精准资助，完善育人体系，实现“不让一个学生因家庭经济困难而失去终身发展机会”的工作目标，是“立德树人”这一根本任务得以实现的重要前提，所以高校“精准资助”工作模式研究成为了资助育人工作的重要课题。

关键词：立德树人；精准资助；困难学生；资助育人

近年来，我国高校学生资助政策体系日臻完善，受资助学生规模不断扩大，资助资金投入不断增，各高校基本形成了“奖、贷、勤、补、助”和“绿色通道”五位一体的资助体系，数以万计的家庭经济困难学生在国家资助政策帮助下顺利入学并完成学业，从制度上保障了“不让一个学生因家庭经济困难而失去终身发展机会”。2016年两会期间，教育部副部长杜玉波就学生资助工作答记者问时指出，“十三五”期间，我国学生资助工作的整体思路是：以实现“家庭经济困难学生资助全覆盖”为目标，以建立“精准资助”工作机制为抓手，紧紧围绕“立德树人”这个根本目标，不断创新资助育人途径和方式，努力开创学生资助工作新局面 [1] 。如何使家庭经济困难学生从获得公平教育的机会向“立德树人”的根本目标迈进，成为当前高校资助工作亟待解决的问题。

一、精准资助工作现状分析

（一）困难生认定程序导致的精确定位难

困难生认定是高校资助工作开展的第一步，也是资助育人工作顺利实施的前提。目前高校困难生认定大部分采用的是困难学生家庭收入水平认定法。通过学生个人主动申请并提交生源地民政部门给出的《高等学校学生及家庭情况调查表》或家庭经济贫困证明，了解困难生的家庭情况以及经济收入水平，然后通过困难生家庭人均收入与生源地最低生活保障线或校园地最低生活保障线对比进行困难认定。但是由于生源地相关部门可能存在审查困难，核查不到位不能完全了解困难学生真实的家庭经济情况，所以仅仅根据生源地民政部门的证明材料就进行认定，真实性、准确性无法保障。

（二）困难生自身行为导致的精准定位难

国家资助政策为困难学生提供了物质保障，使困难学生可以享受公平教育的权利，顺利入学，完成学业。但由于经济资助基本属于无偿资助，容易使学生产生要、等、靠心理。近年来，各地区困难学生“比穷”、“晒惨”的情况时有发生，“贫困”成为获得经济资助理所当然的理由，部分学生思想意识不弱，缺乏感恩之心，经济资助被用在追求物质生活上，未达到资助育人的目的。在实际工作中，还有一些困难学生因为极强的自尊心，宁愿承受巨大的心理压力，生活压力，也不愿意申请资助。这些情况都让资助工作中精准识别与困难认定难度变大。

（三）精准育人体系发展不完善

一个困难学生自强自立，成长成才，才能改变一个家庭的命运，才能真身意义上达到脱贫的目的。成长成才不仅需要国家资助政策给予的学生经济支持，提升学习能力，获得就业技能，更重要的是帮助困难学生在思想上脱贫。目前，部分困难学生只注重个人利益，诚信意识、感恩意识淡薄，精神贫困现象屡见不鲜，而高校在对学生思想上、心理上的引导和帮助又十分缺乏，资助体系和育人体系发展水平不匹配，已成为现阶段高校学生资助工作的主要矛盾。因此，开展一系列有针对性的德育活动，将精准资助和精准育人结合起来，全方位提升困难学生的综合素质，成为现阶段资助工作的当务之急。

二、搭建精准资助育人团队

（一）“以点带圈”，打造精准资助育人教师团队

做好高校精准资助工作，首先要注重资助工作队伍的培养，形成专业化的资助工作团队。目前从事高校学生资助工作的主要是专门科室资助人员，一般1-4人，而高校普遍的困难生人数都在千人以上，仅仅依靠几个老师就想做好高校资助工作显然不切实际，以点带圈，就是要充分发挥辅导员队伍在精准资助工作中的重要作用，擴大资助人员队伍，形成专业的资助工作培训体系。首先，精准宣传。高校资助科室的资助人员对辅导员进行资助政策的专题培训，让每一位辅导员对高校多种资助方式能够准确掌握。辅导员可以通过主题班会、座谈会等形式，多层次、多方位的进行政策宣讲，确保每一位学生都了解资助政策。第二，精准认定。辅导员作为资助工作的具体实施者，能够最直接地了解学生的真实情况，在认定过程中，可以对学生的学习、生活情况进行走访调查，及时了解学生的思想动态。对于心理负担较重，未能申请经济资助的学生要进行疏导，帮助学生克服心理障碍，及时享受国家资助政策。确保精准识别，不遗漏一位学生。第三，精准育人。资助的核心是“育人”，辅导员在开展资助工作时，应紧紧围绕“育人”主题，对学生进行诚信教育、感恩教育、励志教育。大力宣传困难学生受资助后成长成才的典型事迹。

（二）“学长制”精准帮扶，打造学生资助宣传团队

往届受助学生是国家资助政策的受益者，高校应充分调动受助学生的积极性，开展学生资助宣传工作，通过对受助学生进行资助政策专题培训，使受助学生能够更加精准地解读国家、地方政府和学校的资助政策，形成学生资助宣传团队，使学生们成为资助政策的传播者。学生宣传员可以利用暑期时间回家乡，回母校，结合自身受助经验，帮助困难新生详细了解相关资助政策，新生未到校就能根据自身实际情况选择合适的受助方式，并提前准备相应的材料，真正实现精准帮扶。到校之后由学生资助宣传员继续跟踪陪同指引新生完成“绿色通道”入学流程，为学生提供后续的一系列资助服务。“学长制”精准帮扶为困难学生提供咨询服务的同时也可以用朋辈的榜样感染学生，达到资助“育人”的目的。

三、“立德树人”为目标的精准育人体系

（一）诚信教育

诚信，以真诚之心，行信义之事。诚信是个人必须具备的基本道德素质和品格。目前，高校困难学生存在诚信缺失的问题，主要表现在困难认定过程中的诚信缺失，许多学生为了获得无偿的国家经济资助，在办理相关手续时“走关系”、“通人情”，利用不正当手段获得困难证明，骗取资助款；国家助学贷款过程中的诚信缺失，部分学生获得国家助学贷款后并未及时支付学费，而将助学贷款用于不合理消费。还有部分学生毕业后，还款不守信，偿还意识淡薄。高校应加强对学生的诚信教育，开展形式多样的诚信宣传活动，如：利用新媒体，在网上进行诚信案例的宣传；展播诚信电子标语；开展诚信演讲、诚信主题班会、诚信舞台剧等，让学生在学校的日常生活中时刻能感受到诚信教育的风气，增强诚信意识，提高学生素质。

（二）感恩教育

感恩是一种美德，是每个人应该有的基本道德准则。国家资助政策实现了“不让一个学生因家庭经济困难而失去终身发展机会”的工作目标。但部分学生在获得国家、社会、学校给予的无偿资助后，常常觉得理所当然，心中淡漠，缺乏感激之情。高校应充分认识到感恩教育的重要性，通过爱心反哺典型事例宣讲，感恩征文活动，感恩教育演讲活动，感恩教育社会实践活动、社会公益活动等形式对学生进行正面引导。

（三）心理辅导

困难学生存在心理问题的比例比普通学生高，在一定程度上阻碍了学生的健康成长。主要消极的表现为自卑心理、焦虑心理、嫉妒心理、偏激心理等，高校在经济资助体系的同时应加大心理健康教育的力度，做到经济资助和心理健康教育并举，可以通过建立心理健康档案，举办心理健康讲座，开设心理健康课程，团体心理培训等形式在心理健康教育中心和困难学生之间建立桥梁，帮助困难学生调整心态，面对困难，健康成长。

（四）素质能力提升

为了达到资助育人的目的，高校在资助工作开展过程中应注重困难学生素质能力的提升。素质能力包括职业生涯规划能力、人际交往沟通能力、自我管理能力、领导力、创新思维与创造力、演讲展示能力等。多方面、深层次地为困难学生提供学习机会，有利于学生素质提升。例如：开设职业生涯规划课程、办公软件培训、演讲演说能力培训、资助育人实践项目、组织困难学生参加各种学科技能竞赛、开展各个领域学生评比活动都可以提高困难学生综合能力，达到资助“育人”的目的。

总之，以“資助育人”为目的，以“精准资助”为抓手，建立精准资助育人团队，配合资助育人体系，培养困难学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质，是当前高校资助工作的发展方向。以“立德树人”为根本任务，转变工作观念，不断完善和创新的工作方法提升资助育人的成效，是每一个资助工作者应该思考的课题。

参考文献：

[1]谢浩然.辅导员在高校“精准资助”中的角色定位及角色扮演. 法制与社会[J].2016（8）.

[2]杨琦，刘玲.高校学生资助体系之德育功能的现实路劲.西部素质教育[J].2016（7）.

[3]王长伟.立德树人视域下高校家庭经济困难学生认定工作的困境与反思[J].科教导刊，2015（12）.

[4]翁亮，欧阳润清.高校精准资助工作体系构建.高校辅导员，2017（10）.

[5]虞怡鸣，张润.高校资助育人“精准化”实施的问题和对应策略.常州信息职业技术学院学报，2017（6）.