试论对外汉语初级词汇教学中游戏的运用

何诗源 刘艳

摘 要：词汇教学是对外汉语教学的一个重要组成部分，语音、语法的教学都离不开词汇。但在传统对外汉语教学过程中，词汇教学存在受重视程度不高，教学方法单一等问题。本文试将游戏教学引入对外汉语初级词汇教学中，结合初级词汇教学的特点，分析游戏教学的优势，探讨如何在教学中如何引入游戏进行词汇教学。

关键词：对外汉语教学；词汇教学；游戏教学

一、引言

词汇是语言的重要组成部分，是语言的建筑材料。语音、语法的教学都不可能脱离词汇教学而存在。词汇教学在对外汉语教学中是贯穿始终的，无论是初级、中级还是高级阶段的汉语学习者都不能规避词汇学习。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）认为：“如果没有语法，人们还能进行一些简单的言语交际。如果没有词汇，人与人之间就不能交流了。”词汇教学的重要性可见一斑。

虽然词汇教学如此重要，但在对外汉语初级教学过程中，与语音、语法教学相比，词汇教学受到的重视程度是不够的。在传统对外汉语课堂上，词汇教学方法单一，主要以展示法（图片、视频、肢体展示）、联系法、翻译法等方法为主，这些方法可以帮助学生理解词义，但对于帮助学生记忆词汇起到的作用比较小。将游戏引入到词汇教学中，将传统“一言堂”的严肃课堂氛围转变为适合初级汉语留学生的活跃轻松的课堂氛围，能帮助学生在激烈的竞争中保持学习的兴趣，在潜移默化中主动吸收知识，克服畏难情绪，使词汇学习效率得到提升。

二、初级词汇教学中游戏的运用

（一）初级词汇教学的特点

1.词汇总量少。根据2009年国家汉办总部推出的《新汉语水平考试大纲》的要求，初级词汇教学的词汇总量是300个，假设初级阶段课时为40课时，则平均到每个课时的单词量不足十个，数量较少；

2.词汇实用性强。初级词汇贴近生活实际，大部分是汉语学习者在日常生活中看得見、摸得着的事物，一学就能使用；

3.词汇教学的交际要求高。初级词汇实用性强，目的是为了帮助学习者完成生活中最基础的交际任务，让学习者能够进行简单的生活和学习交流，发挥语言的实际效用。

（二）初级词汇游戏教学优势分析

游戏教学最大的优势就是能够弥补传统教学法中存在的不足，针对初级词汇教学，具体说来，有以下几点优势：

1.增加课堂趣味性。掌握词汇是掌握一门语言的前提，但词汇的记忆过程势必是枯燥、乏味、困难的。面对学习上的困难，兴趣是最好的老师。通过游戏教学营造一个愉快的学习氛围，能帮助学习者保持良好的学习状态，在游戏过程中加深对词汇的理解，熟悉词汇的运用方法，从而提高课堂上学习的效率，减轻学习者的课后学习压力，降低初学者的畏难情绪；

2.增加课堂互动性。中国的传统课堂大多是“一言堂”式的，这种授课方式对于外国留学生，特别是刚开始接触中文的初级留学生来说，是难以适应的。初级词汇教学的教学任务相对较轻，教学时间充足，将游戏教学引入课堂中，不会影响教学进度反而会显著增强课堂的互动性，不仅仅是师生之间的互动，还有学习者之间的互动。频繁互动能够激发学习者的竞争意识，促使他们主动学习，帮助学习者在不知不觉中自然地习得知识，提高词汇水平；

3.增加学习者的交际机会。在游戏过程中，学习者不可避免要与教师或者其他学习者进行交流，在教师有目的设定的游戏情景中，学习者在交际过程中会频繁使用学习的新词，这样的过程能大大增加学习者运用生词的机会，增强学生的交际能力。

（三）游戏设计与实施需要注意的事项

1.制定的游戏规则要简单清楚。初级汉语学习者汉语水平较低，过于复杂的游戏规则可能导致学习者理解困难，耽误课堂教学时间的同时还会降低学习者的学习兴趣。简单明了的规则才能确保游戏的顺利进行；

2.游戏的设计与实施要有效，为教学目标服务。游戏教学的优势都是基于它对学习者的学习有帮助。虽然活跃了课堂氛围，但是没有达到教学目标的游戏是设计失败的游戏。在游戏进行过程中，教师要把握游戏节奏，适当控制游戏时间，达成词汇学习目标即可，不可使学习者陷入无节制的游戏环节之中；

3.游戏教学实施过程中教师要注意师生角色的转变。在游戏过程中，教师要注意不要对游戏进行过多的干预，让更多学生自主参与到游戏中来，注意发挥学生的自主积极性，锻炼学生自主运用已学汉语解决问题的能力；

3.教师要提前告知学生游戏要达到的教学目标。游戏最终是为教学服务的，初级阶段的留学生性格比较活泼，在课堂活动中容易失控。在游戏开始前说明游戏目的可以让学生带着思考进行游戏，避免“玩”与“学”脱节。同时方便教师随时监控游戏的进程是否背离了教学目标，使得游戏教学的有效性得到保证。

三、初级词汇教学游戏设计

词汇教学的教学目标大致包括：词汇语音、词汇字形、词汇词义、词汇搭配。根据不同的教学目标，我们需要针对性设计游戏，因此词汇教学的游戏大致也可分为四类。下面笔者将具体举例说明：

（一）词汇语音游戏：Bingo游戏

游戏道具：与学生总数等量的试纸，每张试纸上以3乘3的次序写有九个词语，且每张试纸上词语排列顺序不同。

游戏规则：教师将试纸发给学生，然后教师以任意的顺序念出试纸上的词语。每念一个，学生在自己的试纸上圈出对应的词，最先达成Bingo（即有三个词或横或竖或斜组成一条线）的学生大声喊出“Bingo”即获胜，对于获胜者检查无误后给予适当奖励。

游戏说明：这个游戏可以用在课前，用于复习上节课学过的生词。让学生在短时间内根据词语的发音找出对应的词，不仅能考察学生对于词汇发音的熟悉程度，还能加强对于字形的记忆能力，同时起到课前活跃课堂气氛的作用。

（二）词汇字形游戏：记忆大比拼

游戏道具：写有当堂课上学习的生词的卡片。

游戏规则：将全班分为若干个小组，每组四到五个人。学生准备好后，教师将生词卡片放在学生面前，给五秒时间闪现记忆，每个人记忆其中一到两个。然后收起卡片，让学生根据记忆默写看到的词语，并依次读出所写的词，看哪组写得最多，正确率最高。

游戏说明：这个游戏可以在课前用于复习上节课学过的词汇。汉字是表意性质的文字，对于留学生来说记忆难度比较大，因此留学生常常会忽视甚至回避写汉字。通过游戏的方式，吸引学生主动记忆汉字字形，能培养他们对于汉字的熟悉程度，减少学习汉字的畏难情绪。

（三）词汇词义游戏：你比划我来猜

游戏道具：写有生词的卡片

游戏规则：选一位学生上台，抽取一张写有生词的卡片。然后该学生可以利用学过的汉语（不能提到目标词）、肢体动作等方式将词义表达出来，让台下的学生猜。最快正确猜出目标词的人获得奖励，并由他继续进行下一轮的比划。

游戏说明：这个游戏考察的是学习者对于生词词义的掌握程度。可以在课中进行，在生词学习结束之后，通过游戏的形式来巩固学过的内容。这个游戏趣味性较强，不仅能加深学生对于词义的理解，还能锻炼上台比划的学生运用汉语进行表达的能力，提高生词的复现率，在猜词过程中，使生词的使用频率、受用人数都大大增加。

（四）词汇搭配游戏：谁的花儿最美丽

游戏道具：写着动词的圆形蓝色卡片，写着名词的花瓣形红色卡片。

游戏规则：教师将写着不同名词的花瓣形红色卡片贴在黑板左侧，将写有动词的圆形蓝色卡片貼在黑板右侧。请两位同学上台，每人选择一个动词卡片，然后观察名词卡片，并将可以与自己动词搭配的名词卡片取下贴在自己动词的周围组成一朵花，先完成一朵花（五片花瓣）并且正确率高的学生获胜。

游戏说明：这个游戏能够锻炼学习者对汉语词汇的搭配能力，提高汉语组词能力。将动词与名词搭配成合适的动宾词组，可以帮助学习者对已学的动名词的搭配情况进行归纳与总结，进一步熟悉这些词语的使用。

四、小结

词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分，尤其是在初级阶段，词汇的积累速度直接影响学习者汉语水平的提高。将游戏教学引入初级词汇教学中，能帮助初级汉语学习者尽可能有趣地完成原本枯燥的词汇学习，提高学习效率，弥补传统教学方法的不足。最后，本文所提的初级词汇游戏教学设计还不够完善，期待能在以后的实践过程中逐步改进。

参考文献：

[1]李开对外汉语教学中的词汇教学与设计[J].语言教学与研究，2002（05）：55—58.

[2]曾小红.游戏式词汇教学模式[J].世界汉语教学，2005（1）.

[3]王贺玲.浅谈游戏教学法的运用[J].雁北师范学院学报，2000（2）.

[4]冯冬梅.试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用[J].消费导刊，2008，（9） .

[5]覃莹莹.汉语初级词汇教学中游戏教学法的应用分析[D].硕士学位论文，广西大学，2015.

[6]常青.游戏教学法在泰国大学汉语词汇教学中的实践分析[D].硕士学位论文，吉林大学，2013.