高职院校师德师风建设与高素质教师队伍培养研究

陈潇

摘 要：教育作为一个民族长久发展的关键环节，教育工作离不开优秀的教职工作者。培养人才需要高质量的教育，更需要能力强的教师。对于一线教育工作者，职业素养、职业道德、人格品质至关重要，同时能对自身、学生、社会产生深远影响。作为有效提升个人综合能力、全方位塑造高质量科技新型人才的场所，高职院校必须重视高素质的教育工作者的培养，关注师德师风的塑造，以此改善教学风气，促进教育者自身发展，从而进一步在社会领域内加强道德素质培养。

关键词：高职院校；师德师风；高素质；教师队伍；培养

一、引言

作为当代社会加强道德培养的关键一环，高职院教师校师德师风的塑造不光是对社会主义核心价值观的具体贯彻践行，更是发展了时代先锋精神。“促进师德师风的塑造，加强高素质教育工作者的培养，号召社会各界重视教育行业、尊重教师。”这是十九大报告里讨论的内容。为了顺应时代发展，满足师生愿望，创造高水平高职院校，弘扬党的十九大精神，需要我们重视对高职院校教师师德师风的塑造，培养“四有”教师，将以德育人的重要责任铭记于心，为民族的复兴做出贡献。

二、高职院校师德师风建设现状

如今，高职院校里许多教师都能遵守道德规范，热爱教育工作，为学生发挥表率作用，传授专业知识。面对当前社会的进一步改革发展、经济一体化的新环境，传统文化的发展受到极大影响，这些也给一些高职院校的师德师风带来负面影响。教师的价值取向多元化，个人意识变强，缺乏对师德师风的关注，追逐功利实用性，不重视道德建设，更多谋求自身的利益，缺乏完善的制度建设和合理的师德师风建设方式，阻碍了教师道德风尚培养工作的顺利开展。

（一）师德师风建设重形式、轻过程

许多高职学校都忽视了师德师风方面基本知识内容的建设，对于师德师风的塑造并没有深入细致的讨论，经常在具体实践过程里简单设置出这方面的理论方案，不讲求过程，过多关注于表扬会、座谈会、会晤等外部形式内容。这些都导致师德师风的塑造工作无法顺利进行，弱化了优秀教师的标准，难以培养好的老师。

（二）价值取向功利，敬业精神弱化

部分教师的人生观、价值观发生变化，不再将教育视为高尚的理想使命，一味追求一己私利，把教育工作当成了赚钱的工具。一些老师忙于参加社会商业事宜，专注于搞副业，不能提升教学能力，工作态度不端正，严重阻碍了教学质量的提升，对学生产生了不良影响。而那些以金钱衡量他人是否成功的老师，更是扭曲了学校对学生的价值观辨别。

（三）科研意识淡薄

许多高职学校只关注基础的课堂教育工作，关心应试学习，强调学生的考试成绩，都不重视学科知识的研究，没有把科研工作放在首要位置，使得教师缺乏学术研究观念，只囿于自身固有的学科知识，无法对该学科的理论观点进行开拓创新。甚至有的科研人员只追求一己私利，不遵守基本都学术道德，竟然窃取他人劳动成果和研究内容，还有的老师甚至制造虚假的分析信息，提升自己的职称。许多老师因为价值观日趋功利的影响、师德师風的淡漠，变得不重视个人教育工作。

三、师德师风建设的重要性

（一）师德师风建设与学校建设和高素质队伍的培养分不开

习近平总书记在十九大报告里强调优先推动教育领域的进展。社会各界响应“大众创业，万众创新”的号召，而创业与创新面临的竞争压力来源于人才，人才实质上取决于学校的教育，教育工作又取决于教师。作为督促学生学习的人，教师的职业能力、思想道德会对学生产生潜在的影响。如果一个学校里，有师德师风不能达到标准的老师，学校将会受此影响，不能长久发展，可能让学生形成错误、有偏差的人生观。所以，为了加强对学校规定标准的执行，必须重视培养教师的个人素质和师德师风。作为学校的重要竞争因素，高质量的教师和人才为学校注入了长久不衰的活力。只有加强师德师风建设，在校园教育事业的全过程里切实贯彻师德师风建设工作，才能实现教育领域的卓越发展。

（二）师德师风建设保证了教学质量

学校的学习风气、人才培养、知识传播等方方面面都能展示出学校的教学质量。同样地，教师的师德师风也对学习风气、校园风习、人才培养、知识传播产生直接影响。促进社会进步、学习理论、传递知识并给予创新、培养人才，是教师的工作职责。教师只有热爱教育工作，才能使学校发挥主体作用。为了使生活条件较差的学生也能得到平等、公正、优质的学习机会，加强学校的集体向心力，在全面建成小康社会的关键阶段，使教师爱岗敬业，重视个人职业道德建设和发展，传承教育工作者的贡献精神和工匠精神至关重要。教师如果拥有敬业认真的工作态度和行为，学校就会拥有较好的教育质量。作为学校文化的组成部分，教师的师德师风代表了高校的办学质量、办学标准和办学能力，能够体现出学校的精神状态和面貌，影响校园风习和学习风气。作为良好学风与校风的创造者和促进者，教师既传承了知识，又承担了校园的研究荣誉，能够塑造高素质人才。高等学校的教育质量离不开学风与校风，离不开优秀的师德师风，因此建设师德师风在高等教育工作中占据了重要地位。

四、加强师德师风建设，培养高素质教师队伍

（一）加强师德师风建设

促进高校教师加强自我约束，自觉发挥为人师表的表率作用。作为教师，不仅需要丰富的专业知识，还需要具备高尚的道德品质，将做人立于根本，形成正确的价值观、世界观和人生观。有些教师只关心对学生学科内容的传授，而不能将“育人”作为教育工作的重要目标和使命，不能促进学生的健康发展，不能长久地对学生负责。在具体的教育活动里，以实际行动熏陶学生，通过言传身教教育学生，使他们懂得为人之本，使其拥有高尚的品质。学生长大之后就会肯定教师对自己的关心，体会到老师对自己优秀人格的塑造，对自己健康成长的卓越贡献，对自己道德品质的重视与培养。而后，教师要专注于身体力行的影响，每天自觉进行思想政治教育与学习，积极学习学科专业知识。广泛阅读，获得最前沿的教育工作理论知识，传播人类优秀文化，在进行教学活动之初，钻研课堂教学内容，做到烂熟于心，是每个教师需要做到的。最后，在教育学生、培养其人格发展的过程中，教师需要以身作则，使学生做到的事情，自己更要首先做到。自身不正，就无法以德服人，自然不会有人服从。只有“身正”，才能“不令而行”。

为建设高等学校教师师德师风设置奖励与测评制度。为了使教师自觉养成师德师风的良好规范，形成师德风尚，定时了解各个教师课堂及课后的实际工作，学校能采取收集家长及社会的建议、进入课堂听讲、让学生评价教师、教师之间互相评价等等方法。劝导、警告态度不认真、教学成果落后的教师。对劝阻之后不能改進、师德不足、后果严重的人，按照教师资格标准及相关法律条文，可以取消教师资格。对于师德较高、教育成绩绝佳的老师，及时给予表扬和肯定，打造较好的建设模式。

进行正确的价值引导，使教师拥有更加符合要求的职业行为。为了塑造专业知识丰富、个人综合素质较强、道德行为高雅的优秀人才，高职院校需要将其标准作为自身的文化价值教育导向，以我国教师、教育工作领域相关法律法规为依据，进一步改进学校内部对教师的职业素质要求，以此达到塑造人才的目标。对于不同的受教育对象，根据其特点，制定专门的师德师风培养方案，使其更加专业具体。许多高职学校的学生都不擅长应试教育，这种教育模式也许会挫伤学生的自尊心和自信心。

（二）培养高素质教师队伍

加强教师职业能力。高新型科技人才的塑造，离不开职业知识水平较高、职业能力较强的教育工作者。许多高职院校通过设定教师职业道德学习与考核标准，实施年轻教师工作培训方案等方式，倡导教师重视自身职业知识的提升，加强职业教育能力，塑造更加专业的教育人才。在“师徒责任制”的规定下，新教师会跟随有经验的老教师学习如何进行具体的教育工作，接受一定时间的培训之后，再正式工作。提倡教师积极报考在职研究生，选定优秀教师学习进修，对在有研究生学位授予权及办学能力的科研学校或高等学校攻读硕士的教师，发放部分学费津贴。同时，在职教师的定期培训以及新教师的上岗学习计划中，加强师德师风的塑造占据重要地位。为了有效强化各个高校教师在实际教育活动中的道德风尚，可以定期对同一系类、专业的教师进行培训。

五、结语

每一位心怀民族、国家，以传授知识、教育孩子为己任的优秀教师都不会忘记自己的责任和使命。面对外界丰富的市场经济环境，应该关注师德师风建设，严格遵守教师职业道德规范，加强个人职业道德与能力的培养，促进改革与发展，坚持教育工作的崇高理想，添加中国特色元素，建设世界一流的教育，让人民群众满意。

参考文献：

[1]丁化.高职院校师德师风建设中存在的问题及对策研究[J].船舶职业教育，2015，3（03）：60-63.

[2]徐军.高职院校建设高素质教师队伍的探索与实践[J].重庆工贸职业技术学院学报，2015，11（04）：51-53.