提高高中政治课堂教学有效性初探

甘辉

【摘 要】课堂教学有效性应根据现阶段素质教育的目的，在课堂上传递知识点的同时，基于学生的能力水平，因材施教辅助学生主观能动性的发挥，尤其对于高中生来说，繁重的课业压力下，学生面对长篇大论的政治教学难免会顾此失彼，学习呈现片面化的特点，教师应从应试教育中过于关注高考成绩的思维模式中脱离出来，以多元化元素的导入，为枯燥乏味的高中政治课堂填充活力，教师应依托教材文本，在充分了解学生性格特点的情况下，拓展学生喜闻乐见的内容吸引学生的眼球，结合现代化科技教学手段，直观的呈现较为抽象的政治认知，启迪学生的智慧。

【关键词】提高 高中政治 课堂 教学 有效性

引言：高中政治的教学任务，重在让涉世未深的高中生塑造正确的价值观念，以积极的生活态度迎接学习与日常面临的挑战，从而树立正确的思维方式，以专业能力与道德思想的同步化进步，成为复合型人才，真正为国家的发展储备力量，高中政治课堂上教师惯于逼迫学生进行死记硬背，学生对政治内容“知其然而不知其所以然”，在模棱两可的理解下，难以提高学生的政治思维，受到接触层面的局限，学生鲜少以宏观的政治思路表达独立的观点，教师应创建自由的沟通空间，鼓舞学生形成个性而积极的政治辩证能力。

一、迁移政治内容到生活问题

政治的内容虽与我国每一个公民息息相关，但对于长期处于校园这个象牙塔内的高中生来说，政治仍旧与高中生的生活有一定的距离，直截了当的政治知识点铺陈，难以激发学生的课堂兴趣，学生凸显出消极萎靡的状态，教师可将教材中呆板的政治内容迁移到实际问题当中，让学生设身处地感受政治，从身边的政治问题出发，领会政治的核心内涵。如讲授“股票、债券与保险”这一知识点时，设计下面的生活情境：在班级设立三个部门——股票部、债券部与保险部，每个部门推选一位能力强的学生任部长，带领部门成员分别去推销自己部门的理财产品。为了保证活动的有效性，课前我已经布置学生利用多种形式去搜集相关资料，了解股票、债券、保险这三方面的知识，如每种投资方式的优劣、影响投资收益的主要因素有哪些等，学生们积极行动起来，有的回家请教自己的爸爸妈妈，有的上网搜查资料，有的专门去向保险推销员请教，还有的直接到证券公司、保险公司等进行实地考察等。学生们都准备得很充分，在课堂展示中，教师作为推销对象，三个部门组成了一场辩论赛，纷纷展示自己产品的优势，整个过程，是学生主动学习的过程，学生通过自身的参与增加了感悟、体会，了解、掌握了本节课的知识。为了进一步巩固所学知识，培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用，我又给学生布置了一个家庭作业，即设计一个适合自己家的投资方案，方案要求切合实际、有理有据。

二、填充科技教学手段

传统的政治教学只能以板书的形式，滔滔不绝的口头描述，导入新科技手段后，教师可在恰当的时机，发挥出多媒体的功效，直观动态化的展示出高中政治趣味性的一面，促使学生产生心灵共鸣，在感官的冲击下或者政治的真知灼见。例如，在教学“文化生活”的内容时，利用视频演示的方法进行教学。在课前事先收集了一些表现各国文化的视频片段，在课堂上播放给学生看，让学生领略文化的多样性，开阔学生的视野。在播放视频之前，笔者根据所要教学的内容提出了几个问题，让学生带着问题观看视频。视频播放完毕后，进入“解答问题环节”，学生纷纷举手发言，他们基本上不需要教师的帮助，就解答了所有的问题。

三、展开互动提问激趣

现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质交往发生的教学只是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师要在教学中实践互动，在互动中提出问题，在动态中实现有效教学。在讲“文化的传承”时，提出了“联系自己的实际，看看对哪些文化进行了传承？态度是什么？为什么这样做？等”一系列课堂互动的问题？，教师必须注重教学的“提问”艺术，完成从“独奏者”到“协奏者”角色的转变，成为名副其实的课程开发者。通过有效提问，引导学生发现问题、提出问题，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，进一步培养学生自我教育、自我完善、自我发展的意识和实践能力。

四、强化互动体验突显学生自主

教师要鼓励学生大胆向教师提问，对于学生所提出的问题（甚至是对教师的质疑），教师应给予重视，耐心解答，切不可粗暴地否定学生。增加课堂上的师生互动，能将学生从“教师教，学生听”的单一的教学形式中解放出来，活跃课堂，提高教学效果，同时，可以更好地引导学生思考，提高学生的思维能力。？例如，讲解有关“人的主观能动性”和“尊重客观规律”的内容。这些内容比较抽象，学生不易理解。先利用词语“人定胜天”来解释人与自然的关系：“‘人定胜天肯定了人具有主观能动性的一面。人要‘胜天，必须以尊重客观的自然规律为前提，否则就会受到自然的惩罚。”接着，引导学生思考，让学生寻找在实际生活中人与自然抗衡所造成的不良后果。学生们踊跃发言，认为温室效应、水污染、光污染等现象的产生是因为人们在生活、生产中没有尊重自然规律所导致的。此时，再对课本知识进行详细讲解。通过师生互动，学生的学习自主性得到了發挥，学生在思考、举例、听课的过程中更深刻地理解了所学知识。这样教学，课堂实现了理论渗透和实践探究相结合，教学效果显著。

五、结束语

高中阶段是学生性格和人格形成的重要时期，高中教育不能只是以考上大学为唯一的目的，更重要的是学生的全面发展。在引导学生探究知识的过程中还要注意对学生进行情感态度、价值观的正确引导，把课堂变成教育的阵地，使学生在学习的过程中不仅学会了知识，同时也形成了良好的性格和完美的人格。

参考文献

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