初中语文作文教学方法初探

肖平

【摘 要】写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。

【关键词】初中语文；作文教学；阅读

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0236-01

初中语文的具体课程主要是由基础知识和作文写作两大部分组成。不管是在考试成绩还是学生综合素质培养上，作文写作都有着非常重要的影响力。目前，针对初中作文教学中还存在很大的困难度，同时也缺少针对性且行之有效的教学模式，这就造成了教师的教学水平得不到提高，学生的创作能力也得不到有效提升。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。我认为我们应做到以下几点：

一、培养兴趣，爱上写作文

我们都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的一个内在动力，只有学生对作文写作产生浓厚的兴趣，那么才能去愿意写作。因此，在初中作文教学中，教师要加强对学生写作兴趣的培养，从而让学生愿意去写作。在教学中，教师可以把一些名作家的写作趣事以故事的形式讲给学生们听，从而在思想上引起学生们的兴趣。其次，游戏对学生有着很强的吸引力，教师在教学过程中，可以把学生的这一特点与作文教学结合起来，在教学中把一些学生喜欢的小游戏带到课堂教学中来，从而在玩的过程中加强对学生观察能力、说话、思维表达能力的激发。

二、加大阅读量，锻炼写作能力

平时教学中有意识的在教学中让学生多积累语言，好词好句好段要会背；利用晨读或午间在黑板上抄上一两条名人名言或古诗词让学生背诵；让学生自己制作剪贴本，看到报纸杂志上有好的文章，剪贴下来，以备查阅……通过这些方法的运用使学生的作文语言在慢慢进步，变得生动起来。读书可以增长知识，开阔视野，还可以积累作文素材。可是进入初中之后，随着作业量的增加，很多学生都没有时间也没有精力去读课外书了，怎样才能重新提起孩子们的阅读兴趣呢？如在七年级时，在两周之内让学生阅读一本名著，并让学生写出读后感。组织学生在班级内分组交流，根据所阅读的文章提出自己的看法，锻炼学生组织语言的能力，再让学生写一篇读后感；然后在组内进行交流，找出本组写的最好的读后感，全组共同修改后再到班级里交流。这样既让学生读了书，又锻炼了学生的写作能力，一举多得。

三、感悟生活，获取素材

就目前来看，学生的作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。

四、注重方法的指导，培养学生写作能力

在作文指导上，目前不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头是道。至于如何才能新颖，却又说不清楚，因而指导的力度有限。写作教学指导包括写前、写中和写后指导。写前指导主要包括通过各种方式来帮助学生准备写作材料和培养学生的构思能力。如组织学生分组讨论将要写的作文的题目或题材，讨论的开展要根据老师或教材具体问题进行，以激发学生思维，做到人人胸中有数；写中指导主要指教师在学生写作过程中指导学生自己修改以及相互修改作文。这一点是过去作文指导常常被忽视的环节，而这一环却是培养学生写作能力一个非常重要的方面。写后指导，主要是教师对学生作文的批改和讲评。只有在学生写成的作文里，教师才能够发现学生作文上有哪些地方不足，学生通过讨论、教师指导、自己修改、教师讲评才能够亲自体会文章应该怎样写。

五、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写

在作文教學训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求--规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体条件，更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文，或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺點，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。

总之，写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献

[1]方焕.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].中华少年，2012（34）.

[2]张红.初中语文作文教学中积累写作素材的策略探析[J].作文成功之路，2011（11）.